探究高中歷史課堂教學中運用影視元素策略

太耀天

摘 要：高中歷史所承擔的任務異常重要，即為使學生博古通今，唯有讓他們進一步深入掌握高中歷史，才可以幫助其更好學習、理解以及應用歷史。但是高中歷史有知識復雜度高以及任務繁重等突出特征，正因如此，教師應該有針對性的應用各種各樣的歷史教學方法，并將影視元素應用其中。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;影視元素

強化教學效果是引入任何教學方法的重要目的，提高學生掌握知識的效率和質量，將影視元素合理應用于高中歷史教學中可以實現該目的，因此，高中歷史教師必須深入探究如何在教學中融入影視元素。

一、 高中歷史教學中應用影視元素的意義

（一） 可直觀、形象地呈現歷史事件及現象

過去性是歷史這門學科的主要特征，所有歷史事件及現象發生的時間都已過去，而時間無法倒轉，學生不能直接觀察這些事件和現象，也不能在實驗過程中實現歷史事件與現象的還原，導致教師教學與學生學習均面臨較大難題，在此情況下有些學生對歷史課程喪失信心。所以在高中歷史教學開展過程中，如何通過直觀、形象教學方法的應用傳達教學內容至關重要。影視元素在多種教學載體及手段中發揮著不可替代的作用，它可以將圖片與聲音等集為一體，由此在學生面前直觀、形象地呈現相關歷史事件與現象，促使其在腦海中重現歷史場景與形象，由此產生身臨其境的感受。

（二） 影視元素的應用與高中生心理特征相符

高中生屬于青少年群體，具有較強的好奇心，容易被新事物吸引注意力，并且可以在較短時間中吸收新生事物。提不起對傳統歷史圖片與文字等的興趣，在他們的認知中，這部分事物毫無新意。相較于傳統教學媒介，影視元素具有動態性與立體性，并且有聲音，實現了圖片、文字、事物、形象的有機結合，感染力非常強。若是在高中歷史教學中融入部分影視元素，通常會振奮學生精神，強力吸引他們的注意力，加強記憶與認知，并激發其濃厚的歷史學習興趣。

二、 高中歷史課堂教學中運用影視元素的策略

（一） 通過影視劇實現教學情境創設

在情境創設過程中，為學生提供重要幫助，使其從整體上理解與認知歷史，激發學習歷史的興趣和熱情，建立較強信心。每一節歷史課開始前，利用十五分鐘到二十分鐘的時間，歷史教師可以通過繪聲繪色的影視資源，大力吸引學生注意力，完成高中歷史相關教學內容的導入。比如說在開展《經濟建設的曲折與發展》教學時，教師可將改革開放前后與我國水稻與制造業發展相關的紀錄片通過多媒體為學生播放，可能學生對于技術發展速度等的具體情況并不是太懂，不過在對比數據的過程中，學生可以自然而然了解我國經濟發展速度及其所經歷的艱辛，對于他們學習這些歷史非常有幫助。除此之外，在具有豐富文化生活的歷史的學習過程中，影視元素的融入發揮著不容小覷的作用。比如《輝煌燦爛的文學》與很多文學作品相關，同時在作品中豐富描繪了文化生活，大多學生難以了解其中的差異，因此可利用改編自《水滸傳》等文學作品的影視資源，具象明清小說場景，通過影視劇中所應用的工具及人物穿著，學生能夠切實體會影視劇所描述的經濟與社會發展。

（二） 通過影視資源完成問題設計

運用影視元素實現問題設計，加強學生對歷史的認知，激發其思維，講解相關隱含知識。高中歷史教師在教學開展中可以全面運用影視元素，豐富課本內容。比如，部分專題報道與紀錄片等，都具有較高可信度，這部分影視資源能夠從歷史的各個角度為學生提供幫助，使其更加深入地理解與認知歷史，既可以豐富學生歷史知識，還可以促使其形成科學、完善的歷史觀。在學習世界列強侵略我國的相關內容時，學生無法全面掌握不平等條約等各項歷史問題，那么教師便可將《鴉片戰爭》等影視資源融入這部分教學中，拓寬學生認知中國近代史的角度，更為深入了解不平等條約產生的巨大影響，刺激學生的愛國之情。另外通過影視作品可設計問題，使學生由影視劇劇情發展掌握歷史，比如在觀看《阿Q正傳》時，教師可就劇中所描述的阿Q精神設計相關問題，主要包括阿Q出現該狀態的原因是什么、在看到阿Q被執行死刑時為什么他人會十分麻木等等。在學生感受與體會影視作品的基礎上，有機結合歷史背景，便可更為深入地認知歷史，并且對歷史發展形成自身理解。

（三） 運用真實歷史形成批判思維

在高中歷史課堂教學中，教師可通過真實歷史的應用，幫助學生形成科學的批判思維。目前，很多影視劇的質量都非常差，甚至存在嚴重粗制濫造的現象，對此，教師應該教會學生利用科學、正確的批判思維。例如就中華兒女抗戰歷史，很多抗日神劇出現在銀幕上，與歷史客觀發展十分不符，而且在情感上對受難同胞造成巨大傷害。那么，高中歷史教師可以對學生加以指導，批判性地觀看這一類型的影視劇，確保學生科學、正確的認識歷史，切忌杜撰與歪曲，實現懂歷史以及會判斷的目的。

（四） 解決教學難點

因為高中生閱歷與年齡有所限制，難以理解相關歷史知識，對此教師應該基于講解利用其他教學方法，進而更好解決知識難點，而影視元素便可實現該目的，一方面能幫助學生豐富教材知識，另一方面也可以使其感受年代久遠的歷史知識。高中歷史重難點在教學中主要表現為學生理解歷史知識上，為幫助學生解決難點，歷史教師既要發揮自身對學生的引導作用，使其閱讀歷史教材，還要教會學生通過應用影視元素印證歷史。

綜上所述，在高中歷史課堂教學中運用影視元素，能夠為學生更為深入學習與理解歷史提供重要幫助。因此，高中歷史教師必須不斷探究影視元素對高中歷史教學的重要意義以及相關方法和手段，由此使其得以充分應用，讓學生更加全面和深入地理解與認知歷史。

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