試論幼兒教育階段的社會交際交往綜合能力的培養

劉靜

摘 要：近年來，伴隨經濟社會的快速健康發展，對于人際交往能力顯著提升，主要原因在于社會人之間的聯系日益密切，在一定程度上加快推進了社會整體的和諧進步。作為幼兒教育階段同樣面臨重要任務，即在幼兒階段教育必須高度重視幼兒的交際交往綜合能力的大力培養和潛力開發。對于被教育者——幼兒來說，存在著相應的被家長理解、被社會關愛的強烈需要，特別是需要建立起與啟蒙教師以及其他幼兒之間密切聯系，進一步實現和體現出幼兒自己的社會存在價值，進而能夠為將來健康更好的成長發展夯實基礎。

關鍵詞：幼兒教育;交際交往;能力培養;對策建議

幼兒教育階段是幼兒發展的最基礎、最重要的啟蒙教育階段，關系著幼兒的成長、發育以及價值觀的形成，具有十分重要的意義。近年來，伴隨著素質教育的逐步推廣和深入，大力培養幼兒教育階段的綜合素質，特別是社會交際交往能力已經成為新的更高要求。實踐證明，良好的社會交際交往能力能夠有利于未來更好的工作，更高效率的學習，以及更加健康的生活夯實基礎。對于幼兒來說，交際交往綜合能力的培養，有助于幼兒更好地處理幼兒與幼兒之間的關系，有助于幼兒更好地增強應急應變綜合能力，有助于更加快速地適應社會發展趨勢。必須充分考慮到，幼兒的心智仍然不夠成熟，社會交際交往理念沒有形成和鞏固，對于社會很多事物具有強烈的好奇心。基于上述考慮，必須高度重視幼兒教育階段的社會交際交往綜合能力的塑造和培養。

一、 幼兒教育階段在社會交際交往中應該正視的問題以及原因分析

綜合考慮幼兒教育階段的成長環境、社會影響、家庭教育等諸多方面因素，幼兒在社會交際交往的過程中，仍然存在著一系列亟待解決的問題，必須引起社會和家長的高度重視。主要問題有：

一是家庭教育環境的不良影響。“小太陽”“小公主”現象依然存在，獨生子女的家庭直接導致很多幼兒的自我意識異常強烈，外在表現就是比較自私。當然，目前很多家庭均是獨生子女，盡管放開二胎政策后，家長對于幼兒的過度溺愛依然沒有減少，在幼兒身上舍得投入更多的金錢、時間、精力、關愛，但是，上述投入過多之后，幼兒在家庭中的地位異常重要，已經超出正常范圍，溺愛直接導致幼兒養成自私自利、唯我獨尊的偏執性格，在幼兒的日常交際交往過程中，也習慣于我行我素，完全不考慮其他人。

二是傳統教育理念的不良影響。傳統教育理念中不合適的地方沒有及時改進，對于幼兒教師來說，更多的是習慣于填鴨式的教育教學，更多的是關注基礎教學，而相應的忽視了課外活動有效開展，導致幼兒與幼兒之間的互動、交往、交流少得可憐。

三是社會輿論等方面環境的不良影響。影視作品中的不文明現象對于幼兒身心產生不良的影響，幼兒的模仿能力強，甚至會出現隨意打罵人的情況，對于幼兒園的公物也不愛護，手機、電腦等新媒體充斥著幼兒的世界，對于這些新生事物接觸得過早，導致忽視了現實中的人際交往等綜合能力的培養。

二、 幼兒教育階段進一步培養和增強幼兒社會交際交往綜合能力的建議

建議在幼兒教育階段重點開展以下幾個方面工作，進一步培養和增強幼兒社會交際交往綜合能力。

一是建議進一步端正幼兒社會交際交往的處事態度。從幼兒教育時期就要進一步端正和明確幼兒的人際交往的正確，融入社會主義核心價值觀，進一步增強幼兒對于其他同學的理解能力、溝通能力和關懷能力。教育和引導幼兒，在日常社會的交際交往過程，必須始終堅持平等相處、友好尊重、與人為善等交往原則和理念，正確的社會交際交往態度至關重要，能夠有效地引導幼兒的正確認知的形成。教育幼兒在幼兒園接受教育期間，要學會尊重師長、尊重同學、尊重他人，放學回到家時，要尊重父母、尊重長輩。對于幼兒教師來說，要起到率先垂范的作用，努力做出行為示范。

二是建議進一步完善幼兒社會交際交往的教育形式。鼓勵和引導幼兒教師就一個豐富幼兒社會交際交往教育的內容，進一步提升幼兒社會交際交往的能力和水平。幼兒教師要根據幼兒教育階段的特征，不斷完善和創新社會交際交往的教育形式，定期組織開展幼兒喜聞樂見的教育教學、幼兒互動等各項活動。例如，可以采取聯合游戲、素質拓展、角色扮演等幼兒社會交際交往能力活動，鼓勵和引導幼兒更加積極主動地參與到班級的團隊活動中來，在互動交往中實現與教師、與其他幼兒之間開展有益接觸、深度交流、增進友誼。

三是建議進一步營造幼兒社會交際交往的家庭氛圍。家庭是幼兒最初的課堂，家庭承擔著重要的幼兒社會交際交往的任務和責任，需要努力為幼兒的健康成長打造濃厚的氛圍支撐。作為幼兒的家長，一定要擺正好心態，對于家庭教育進行更加準確的定位，以家長的一言一行和一舉一動為幼兒做出示范。家長也要關注幼兒社會交際交往綜合能力的進展情況，及時與幼兒開展互動，教育幼兒要關心關愛同學，培養樂于助人的好習慣，準確班級的集體榮譽感和協作配合能力。

四是建議進一步增強幼兒社會交際交往的溝通配合。幼兒教育階段的社會交際交往能力培養，是一項復雜的系統性工程，需要家庭、學校、社會等各方面的共同參與，協同一致。建立家長與幼兒教師之間定期溝通交流長效機制，幼兒教師及時將幼兒的社會交際交往能力的情況反饋到家庭，并及時發現制約因素，向家長提出有針對性的對策建議。幼兒家長也必須密切關注幼兒的心理生理情況和特征變化，與學校教育對接好，始終保持同頻共振，進一步強化正確的社會交際交往行為，讓幼兒在更多的正向激勵中獲得成就感。建議定期組織以家庭或者學校為單位的社會交流、交往、互動等活動，模擬幼兒接觸社會的行為，共同促進幼兒的交際交往能力的穩步提升。