關于高中體育足球有效教學策略的探究

黎曉軍 韓亞光

摘 要：足球是一項深受高中生喜愛的運動。本文簡要論述了三種足球有效教學的策略，分別是通過足球游戲，激發學生的學習興趣;通過足球賽，培養學生多方面的能力;通過比賽機制，激發學生訓練的欲望。

關鍵詞：高中;足球;有效教學

足球運動有著“世界第一運動”的美譽，雖然我國在國際足球賽事上屢屢受挫，但是人們對于足球這項運動的熱愛卻絲毫不減。高中作為學生足球能力提高、足球興趣培養的關鍵時期，對于足球人才的培養，有著至關重要的作用。然而，傳統的教學方法陳舊不堪，既無法真正提高學生的足球技能，亦無法培養學生對于足球運動的濃厚興趣。筆者作為一名高中體育教師，對此自是感到深深的憂慮和擔心。因此，筆者僅結合自己的教學實踐以及研究，簡要論述幾種有效的教學策略，還望能有所借鑒意義。

一、 通過足球游戲，激發學生的學習興趣

在新課程改革和素質教育理念下，足球教學不單單注重學生足球技能和身體素質的提高，也注重實現目標的過程與方法。就傳統的足球教學來說，教學方式單一，往往使學生陷入枯燥、乏味的境地，因而，筆者認為在足球教學中，要增加訓練的趣味性，真正實現寓教于樂，激發學生對于足球運動的熱愛。游戲教學能夠與體育課堂實現完美融合，足球游戲不僅是一種作為娛樂，增加足球教學的趣味性，而且通過游戲也能磨煉學生的足球技能。

比如，搶球游戲：由六個人為一組，其中一人站在由其他五個人圍成的圈中，五人之間進行自由的傳球，另一人進行拼搶。五人中傳球被攔截，一定時間內沒有將球傳出去、球傳得不好，則由此人頂替圈中間的人，進行接下來的搶球。這一足球游戲，自由度很大，是對學生足球綜合能力的鍛煉，在游戲中，頭球、腳內側傳球、腳外側撥球、勾球等足球技巧都能夠得到運用，在游戲中進一步磨煉了這些足球技巧，使之能夠達到熟練運用的目的。

二、 通過足球賽，培養學生多方面的能力

舉辦足球賽具有很多的作用，通過激烈的比賽，學生們能夠將平時訓練學到的足球技術應用于實戰中，使學生的足球技術水平不斷提升。當然，足球比賽對于足球技術的提升是毋庸置疑的，但除此之外，在對于學生團隊協作能力、合作精神、犧牲精神的鍛煉與培養等方面也有著巨大的作用。

（一） 通過集體鼓勵的方式增強團隊凝聚力

集體鼓勵是足球比賽中頗具儀式感的一種團隊激勵方式，目的是統一思想，增強凝聚力。賽前把全體隊員（無論是首發還是替補隊員）召集到一起，圍成一圈，再強調一遍比賽注意事項，并在最后帶領全體隊員一齊大聲喊出給自己加油鼓勁的口號，這種積極昂揚的情緒會傳染給每一名隊員，讓大家明白，今天，所有人都將懷揣著同一個目標在球場上拼搏，有利于團隊精神和協作能力的培養。

（二） 鼓勵球員嘗試不同位置后再做出選擇

學生一般對于球場上各個位置所扮演的角色沒有具體的認知。此時，教師可以鼓勵隊員們在訓練中嘗試不同的位置，再做出自己的選擇。這樣做的好處是讓球員們自己體驗并比較在不同位置踢球的感覺，可以讓每名球員更好地理解不同位置的踢球方式，并結合自己的個人情況，選擇符合自身技術特點的位置，從而最大限度地在團隊中發揮個人能力，實現自我價值。

（三） 安排隊員輪流擔任隊長提升主人翁意識

在日常訓練的對抗賽中，安排隊中球員輪流擔任本隊的隊長，在比賽中提升本隊士氣，為隊友加油鼓勁，從而讓每一名隊員都具有集體責任感，勇于擔當，久而久之，球隊的凝聚力必然會得到提升。

三、 通過比賽機制，激發學生訓練的欲望

在教學過程中融入比賽制不是為了讓學生們一較高下，一爭長短，而是為了激發學生們的斗志，以及訓練的激情，培養學生不服輸的精神，從而獲得更好的教學效果。好比是一個人跑步，可能跑不了多遠距離就停下來的，但如果是兩個人，或者更多的人一塊跑，大家互相比拼著，誰也不先說停下來休息，那么無疑會使每個人跑的距離都更遠一些，在足球教學中也是同樣的道理。

比如，筆者在課堂進行過頂球的訓練時，就融入了比賽制。比賽以小組為單位，實行淘汰制，賽程共分為兩輪。第一輪由小組的每一名成員上前進行過頂球的訓練，教師作為裁判，對于每組的每個成員踢出的過頂球進行公平公正的打分。一輪過后，根據分數，淘汰掉一半的小組。然后讓剩下的小組進行第二輪的比賽，最后根據分數進行排名。如此一來，為了給自己的小組爭光，為了不拖后腿，學生們在賽前的訓練過程中都十二分的用心，沒有絲毫的松懈。如此一來，通過在教學過程中融入比賽制，激發了學生的好勝心，獲得了更好的教學效果，可謂是事半功倍，是一種值得提倡的教學手段。

總而言之，游戲教學、足球賽，以及將比賽制融入足球訓練中都是不同于傳統教學方式的具有特色的高中足球有效教學策略。當然，除此之外肯定還有諸多其他的策略，還望大家不斷探索，使高中校園足球教學越來越好，使越來越多的學生喜歡上足球這項運動。

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[2]劉世宏，陳海.發展校園足球現存主要問題及改進策略[J].山東體育學院學報，2015（4）.

作者簡介：

黎曉軍，韓亞光，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省富錦市第三中學。 t-family：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri;mso-hansi-font-family：Calibri'>（28）：14-16.

[3]沈文娟，馬紅麗.“龍江婦科”研究生培養新模式——“臨床醫學科學家”培養初探[J].中國高等醫學教育，2015（3）.

作者簡介：

雷婧，四川省涼山彝族自治州，四川涼山衛生學校。