初中語文課堂小組合作學習有效性研究

摘 要：初中語文知識非常的枯燥、乏味，本身就不易吸引初中生的視線，所以初中語文教師要積極的改變原有的課堂教學方式，要與時俱進，不斷改變教學方法，提高學生對語文學習的積極性。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;小組合作學習;現狀分析;有效措施

語文在初中教育中是必不可少的，是考試必須要考的學科之一，在綜合成績中占據了很大一部分，在很大的程度上影響著綜合成績，因此，要想在考試中取得好的成績，就必須學好語文。初中生也是如此，可是大多數初中生的語文文化素質普遍偏低，這是因為初中語文教師在日常的課堂教學中采用傳統的教學方法，使得課堂的氣氛非常的沉悶，不利于初中生的學習，所以，初中語文教師學會使用小組合作學習，提升初中生的積極性。本文對初中語文教師在課堂教學中運用小組合作學習存在的問題及相應的有效措施，進行了簡單的分析。

一、 初中語文教學中小組合作學習存在的問題

現階段，大部分初中語文教師都不能在課堂教學中正確應用小組合作學習，經常會出現以下幾點問題：

（一） 教師教學方面

1. 教師教學主導性缺失

小組合作學習是以學生小組為單位展開的學習形式，是學生學習主體性的重要體現。但是在初中語文課堂中，教師往往過于重視學生學習的主體性，全程放手放權，這樣會出現課堂喧嘩的問題，學生們在課堂里進行小組合作學習時都在發表自己的意見，噪聲大，交流隨意，學生們也難以得到彼此對語文學習內容的體會。語文是需要交流的綜合性課程，初初中生的語文課堂更多的是需要教師的引導，在教師的引導下學生積極交流，小組合作探究，才能讓有價值的觀點呈現出來。

2. 小組合作時間預留不充足

小組合作學習的成功建立在學生主體參與、主動思考的基礎之上，這樣學生才能充分發揮學習的主觀能動性，產生更多不同的見解，這樣學生才能在小組內展開充分的交流與熱烈的討論。在某初中見習時，有這樣一種現象，教師往往在提出問題后，學生開展小組合作探究不久教師就急于收手，教師自己將答案給出。學生談自己的體會這一環節中，只有一兩個學生有機會談自己的體會，而且并不深入，老師直接說出主旨，學生并沒有對問題展開獨立的思考與深入的探究，使得小組合作學習的效果大大降低。

（二） 學生學習方面

小組中個別有較強能力的成員主動或被動地承擔了大部分的小組任務，而某些小組成員并沒有參與到小組合作中來。在初中語文課堂中，當小組中只需要交一份作業，或者需要小組代表發言時，有的小組組內代表總是某一個或某兩個人，導致其他同伴沒有機會發言。在組內被認為學習能力有欠缺的學生容易受到其他同學的忽視與冷落，減少小組合作學習的責任感，在語文課堂上也不積極參與小組合作討論。

二、 初中語文課堂教學中運用小組合作學習的策略

（一） 小組合理分配

小組成員的分配對小組合作學習起到了決定性作用。如何合理分配小組成員，這就需要從多個方面考慮，首先是團隊人員數量，如果成員數量太少，則會影響學習任務的合理分配，若人數過多，則會使得一些學生偷懶沒有盡到小組成員的責任，而小組剩下的成員勢必心理容易不平衡，未達到小組合作學習的目的，不利于小組長期發展。

（二） 改進評比方法

評比是能夠促進小組成員進行積極小組合作以及激發競爭的有效手段，小組合作評比的方式有很多，但以往的方式都是針對個人榮譽更強一些，這對小組合作的激勵程度還有所欠缺。因此需要進行適當改進，可以采取“太陽烏云獎懲制度”。小組成員每個人會對小組結果產生影響，即每個人都可以為小組贏得太陽，也會獲得烏云。根據小組成員在語文課堂上回答問題的積極程度，作業完成情況，太陽代表獎勵，烏云代表懲罰，從而進行分發，到每個月底便進行一次統計，太陽最多的小組會獲得班級表揚，獲得學習用具等獎勵，而烏云最多的小組則進行懲罰。如此一來可以激發成員榮辱心，為了小組的榮譽努力，在認真學習的過程中，還得到了額外的鼓勵，這將會讓學生體驗到學習的樂趣，班級充滿著積極學習的氛圍。

（三） 明確職責

完成小組分配，以及改進評比方法之后，教師需要為小組成員明確職責。一般而言，小組成員角色分為組織者，記錄員，總結員以及發言者。每一個角色對小組而言都是不容忽視的，組織者起到統籌小組活動，以及調動小組氣氛的作用，相當于小組長，需要督促成員按時完成任務，可謂任務重大。記錄員則是將小組討論過程進行記錄，如果記錄出現差錯，則會影響小組最終結果。而總結員，是對小組討論進行最后的歸納以及總結，起到提煉精華的作用。最后的發言者，負責將小組結果進行匯報，需要具備良好的表達能力以及現場發揮能力。小組成員每個人都盡到職責，小組進行積極高效的小組合作學習，從而也加強了團隊精神。

三、 結語

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还茏鍪裁词虑椋家信d趣作為基礎，成人如此，初中生更是如此。初中生正處于喜歡玩鬧的年級，自制力非常的薄弱，不能準確判斷的事情的好壞，做事非常的任性，對于自己喜歡的學科，總是付出很大的時間與精力，對于自己不喜歡的學科，往往會把它拋之腦后、理都不理，因此要想初中生學好語文，初中語文教師要改進傳統的課堂教學方式，采用小組合作學習的教學方法，活躍起語文課堂的氣氛，讓初中生喜歡上語文、愛上語文，讓他們自己主動去學習語文，有效地提升初中生的語文文化素質。

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作者簡介：

韋曉桃，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州三都水族自治縣合江中學。