小學英語詞匯教學方法探討

李銘

摘 要：在我國的小學教學工作中，小學英語教學是其中的重要教學內容，尤其是隨著我國對外開放程度的不斷加深，我國對于人才的英語能力要求也在不斷提高，小學英語教學能夠為學生未來的英語學習打下堅實的基礎，培養學生的英語學習意識，是英語教學中的重要階段。在小學英語教學工作中，詞匯教學是其中最為基礎的教學工作，通過詞匯教學能夠幫助學生提高詞匯量，對學生后期的英語學習會帶來很大的便利。因此本文就針對小學英語教學中的詞匯教學進行探討，提高詞匯教學的效率。

關鍵詞：小學 英語詞匯 教學方法

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

在英語教學工作中，英語詞匯教學是其中最為基礎的教學內容，英語詞匯教學的主要目的是幫助學生掌握更多的英語詞匯，增加學生的詞匯量，使學生能夠更好地進行英語學習和應用。在我國的小學階段，由于學生對于英語知識的掌握不足，所以詞匯教學的方法比較落后，大部分教師都會采用傳統落后的教學方法，嚴重影響學生英語詞匯學習的效率。因此在新時期我國小學英語詞匯教學工作中，教師必須要探究新的教學方法，提高詞匯教學的有效性。

一、當前小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教學缺乏系統性

目前我國的小學英語詞匯教學工作中，由于小學生并不具備相應的英語學習意識，對于英語詞匯缺乏了解，所以教師在教學時，通常會采用比較傳統的教學方式，教師會成為課堂教學的主體，對學生進行英語詞匯的講述，引導學生進行詞匯的記憶，而學生在該過程中始終處于被動的地位，只能被動聽講和記憶，這種教學模式相對比較落后，教學過程也比較枯燥，最重要的是缺乏系統性，使學生在學習的過程中無法對英語詞匯知識進行深入思考和理解，而只能進行枯燥的背誦，這會嚴重影響到學生的學習效率。

2.教師對于詞匯量的重視不足

目前小學英語教學過程中，很多教師沒有認識到詞匯教學的重要性，沒有認識到此為教學對于增加學生詞匯量的重要性，認為詞匯的記憶和背誦應該是學生在課下自主完成的，而不需要在課堂上花費時間，在課堂上只是對學生進行詞匯發音的糾正和詞匯釋義，導致學生對于英語詞匯的了解不到位，對詞匯的應用也存在問題，嚴重影響到詞匯教學的效果。

3.教學內容主次不分

目前在小學英語詞匯教學的過程中，大部分教師只是按部就班的按照教材內容對學生進行教學，在教學時，會對學生進行詞匯閱讀、詞匯背誦以及各種常見的英語應用教學，整個教學過程中內容，主次部分學生無法準確掌握學習的重難點，認為所有的教學內容都十分重要，所以在學習時也就無法掌握好主次，無法對詞匯學習進行足夠的重視，反而導致了每一項內容的學習效率都得不到提升，嚴重影響最終的學習效果。

4.教學過程枯燥

目前我國小學英語詞匯教學的過程中，由于小學生的英語學習意識和能力比較差，而且也不缺被用于學習的基礎，所以在教學的過程中，教師往往采用的教學方法都比較落后和傳統，學生在學習時十分被動，只能進行機械的朗讀和背誦，進行單詞的死板記憶，卻不會對其進行靈活應用，這樣就會導致整個英語詞匯教學的過程十分枯燥，學生的學習興趣低下。

二、小學英語詞匯教學方法探究

1.多媒體教學

在小學英語詞匯教學中，教師想要對學生進行有效率的教學，就必須要合理利用多種新型的教學設備和方法，其中隨著我國信息技術和計算機技術的不斷發展，多媒體教學的應用已經越來越普遍，所以在教學中，教師就可以利用多媒體教學的方式，引導學生進行英語詞匯的記憶。多媒體教學的一個重要優勢就在于其靈活性和生動性，能夠充分調動學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，因此在教學時，教師可以將詞匯教學的內容制作成動畫片和短視頻，在課堂上對學生進行播放，比如在進行天氣詞匯的教學時，教師就可以將幾種常見的天氣情況制作成幻燈片或小動畫，配之以相應的單詞，這樣教學時，學生就能夠將英語單詞同實際的天氣情況聯系在一起，幫助學生進行英語詞匯的理解和記憶。

2.圖片輔助教學

小學生自身的思維方式和智力發育還并不成熟，因此在教學時，教師不能用傳統的教學方法對學生進行機械式的教學，而是要充分考慮到學生的心理狀況和學習模式。小學生的年紀比較小，天性是愛玩愛動，具有極強的好奇心和求知欲，對于各種色彩鮮艷的圖片和物品會更加關注。所以在小學英語詞匯教學過程中，教師就可以利用小學生的這一特征，利用圖片進行輔助教學，將各種單詞的詞匯同圖片聯系在一起，然后在教學時，可以利用圖片幫助學生進行單詞的聯想和記憶，這樣的方法能夠有效提高學生的集中力和注意力，更方便學生進行知識的記憶。比如在學習各種動物的詞匯時，教師就可以找到一些動物的卡片，然后將卡片的動物形象同相關的單詞聯系在一起，這樣學生在學習時，就能夠通過觀察卡片聯想到相關單詞，促進學生進行記憶和理解。

3.語音教學

當前小學生在學習英語詞匯時，由于其并沒有掌握相關的音標和發音規律，所以詞匯的發音并不準確，而且單詞的記憶也會十分困難，針對這種情況，教師可以在教學時采用語音教學的方式，幫助學生進行單詞發音的記憶，規范學生的發音，引導學生用讀音的方法來記憶單詞，從讀音聯想到單詞以及詞形，這樣就能夠有效提高學生的單詞記憶效率。

4.游戲互動教學

小學生的天性便是愛玩，所以在小學英語詞匯教學時，教師就可以抓住小學生的這一特征，創新教學的方式和方法，采用游戲教學的方法，讓學生在玩樂的過程中記憶和背誦單詞。由于小學英語的單詞大都與學生的實際生活有著直接聯系，所以在教學時，教師可以制作單詞，相對應的玩偶，讓學生以小組為單位摸玩偶，然后用單詞將其表示出來，每個小組進行競爭，這樣能夠充分激發學生的積極性。

結語

綜上所述，在當前我國小學英語詞匯教學工作中，由于很多教師對于小學英語詞匯教學的重視程度不足，教學內容的設置不合理，加上教師的教學方法落后，使得整個英語詞匯教學過程十分枯燥，學生的學習興趣比較低，學習效率自然也十分低下，嚴重影響到英語詞匯教學的有效性。所以在現代小學英語詞匯教學工作中，教師必須要正確認識到英語詞匯教學的重要性，認識到增加學生詞匯量的重要性，從而在教學時積極利用多種教學方法進行輔助教學，幫助學生進行英語詞匯的記憶和鞏固，切實增加學生的英語詞匯量。

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