淺談如何讓初中語文課堂變得更加高效

摘 要：高效課堂教學模式一直是很多教育工作者追求的課堂教學狀態，在高效課堂中如何吸引學生的注意力，讓學生自主的參與與思考，一直是初中語文教師研究的話題。課堂亮點的打造需要初中語文教師精心的設計，結合初中語文學科特點、教學內容、學情等進行全方面的考量，亮點的設計需要具有教育的價值，突出課堂教學的核心，設計的目的是為了促進學生語文學習質量的提升，亮點的設計需要具有趣味性，讓學生在課堂學習中體會到語文學習的樂趣，以此調動初中生語文學習的積極性，發揮初中生的主觀能動性，促進初中語文課堂教學質量的提高。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;高效

語文學科是初中階段學生學習的主要學科之一，在以往的初中語文課堂教學中，教師的單一化的教學方法，讓課堂教學處于一種沉悶的狀態，難以激發學生的語文學習興趣。在現代化教育理念與教學模式改革創新的情況下，初中語文教師需要創新課堂教學方式，精心設計課堂教學內容、過程，發揮學生的主體性，增加學生在課堂的參與性，通過教師巧妙的設計，突出初中語文課堂教學的亮點，吸引學生的注意力，以此提高初中語文課堂教學質量。

一、 優化教學設計

（一） 精心設計導語，激發學習興趣

導語是課堂教學的開端，有人說“好的開始是成功的一半”，巧妙設計導語，為課堂教學最好鋪墊，激發學生的語文學習興趣，喚醒初中生的求知欲，有助于初中語文課堂亮點的打造。首先，導語的設計符合初中生的認知能力與喜愛，具有趣味性與挑戰性，根據每節課堂教學內容，設計出新穎、新奇的課堂導語，以調動學生的語文課堂學習積極性為目標。如語文課堂教學內容涉及動物，教師可以設計一些猜謎語游戲，根據動物的特點或者是生活習性，吸引學生的課堂注意力。在猜謎語的游戲中，我們會發現，猜出答案的同學積極舉手，沒有猜到答案的學生仍舊冥思苦想，在師生互動的過程中，活躍了課堂氛圍，學生在輕松愉悅了氛圍下感受到了語文學習的樂趣。

（二） 結合教材，深入探究

教學設計需要建立在教材基礎上，才能提升其有效性與價值性。語文教師在教學設計的過程中，需要深入探究教材內容、挖掘主旨，清楚教材的內部結構層次，理清思路，為初中語文課堂亮點的打造提供理論依據。

（三） 明確教學目標，提升學生綜合能力

明確的目標是教師與學生努力的方向，在明確的目標下，教師設計的一切教育活動都是圍繞目標而組織的，學生在各個階段的學習任務都是為了完成同一個目標而進行。需要注意的是，教師教學目標的設計應該面向全體學生，以激發興趣、提升綜合能力為核心。

（四） 設計有效的相關練習

初中生在這個學習階段，面臨著繁重的作業量，在巨大的學習壓力下，初中生容易產生厭學情緒，大量重復性的練習基本毫無意義。此時，語文教師應改變傳統的語文練習方式，習題設計應具有代表性、精練性，既能降低學生的作業負擔，又能達到預期效果。

二、 優化教學細節

（一） 精講重點知識

本一節語文課堂都包含教學重點與難點，教師應精選教學內容，提出其中的重點與難點，讓學生在清晰的思路下，明確應該學習與突破的難關。在課堂有限的時間內，教師要學會利用時間，不要讓不該講的內容浪費課堂寶貴時間，做到精準講授，提升課堂教學的有效性。

（二） 巧妙設計問題

初中語文需要正確認識課堂亮點的本質，忽視為了熱鬧，而是為了提升教學效果的設計與組織的各種活動。問題是引導學生思考與探索的起源，教師需要合理、巧妙地設計問題，不要將課堂亮點停留在表面形式上，通過課堂問題的設計，提升課堂亮點的深度。

首先，問題的設計需要立足于學生的喜愛，滿足學生好奇心與求知欲，才能調動學生進一步探究的積極性。其次，初中語文課堂問題的設計需要具有思考性、開放性與探索性，通過問題的思考與研究，有助于培養初中生的發散性思維以及創新意識。此外，問題的設計需要具有深度與針對性，結合不同層次學生的基礎學習情況，做到以生為本、因材施教，讓每一位學生在問題探索的過程中都有所收獲。

（三） 巧用比賽法

比賽法能很好地調動學生的積極性，使學生的語文學習取得很好的效果。可以作為比賽的內容有很多，如：規定時間比書寫、比朗讀、比講故事、比小組合作、比背誦、比講故事、比給課文配圖畫、比續編故事……這樣做，既讓學生體驗了參與的緊張快樂，又會對所學內容記憶深刻。有競爭就要有獎勵，這樣才能讓學生始終保持積極性。可以針對本班情況，組織學習小組打分，個人累計笑臉，集滿二十張笑臉和達到一定分數，可以跟教師換禮物，一支鉛筆，一個筆記本，這些看起來微不足道的東西，卻能成為學生積極學習的動力。另外，教師還要把每月的優勝小組、優勝個人的照片貼在光榮榜上，以此激勵學生為了自己和團隊而摩拳擦掌奮力比拼。

（四） 學會贊揚賞識

作為教師，不要吝嗇對學生的表揚。時刻關注學生的點滴進步，幫助學生找到自信，肯定自己。有時候贊賞是簡單的，但也是無價的，教師的一句鼓勵、一個會心的微笑，同學們的一陣掌聲，一件微不足道的小獎品，都是學生走向成功的力量之源。所以從教師自己做起，從現在做起，不要吝嗇自己的贊賞，只有贊賞才能帶來成功的喜悅，只有贊賞才能帶來活躍的課堂，只有贊賞才能帶來學習樂趣。

總之，相關教師需要認識到以往課堂教學設計中的不足，將打造課堂亮點作為教學設計中的主要內容。教師需要付出更多的時間和精力不斷學習，積累深厚的語文專業素養，深刻理解和把握語文學科的教學規律和原則，尊重和關愛每一個學生，對教育事業報以高度的熱情。

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作者簡介：

張金龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣張家灣九年制學校。