數字媒體技術專業創新創業能力培養實踐教學體系探討

朱根升

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發展，國家逐漸意識到了培養信息技術人才的重要性，并且要求教育領域應當加快對信息技術人才的培養。在這樣的背景下，數字媒體技術專業應運而生。為了實現創新創業能力的培養，教師應當加強對實踐教學體系的構建。教師應當明確實踐教學體系的重要性，并且通過多種途徑實現其構建，促進學生的創新創業能力。

關鍵詞：數字媒體技術專業 創新創業能力 培養 實踐教學體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

當前我國信息技術行業呈現發展的新趨勢，為了促進信息技術行業的進一步發展，教育領域應當著重培養學生創新能力以及創業能力，從而為信息技術的發展注入生機與活力，這不僅是信息技術行業發展的要求，而且還是時代的要求。對于信息技術行業而言，較高的創新能力能夠實現技術的研發以及改進，從而不斷滿足人們越來越復雜的需求，推動技術的進步，是一種極為重要的能力。創新是動力，是源泉，是一個國家發展的根基，所以職業教育應當注重對學生創新能力的培養，特別是在數字媒體技術專業中，創新能力的培養極為關鍵。為了確保數字媒體技術專業的學生能夠具有較高的創新能力以及創業能力，我國職業學校應當建立較為完善的實踐教學體系，從而促進學生的全面發展^[1]。

一、數字媒體技術專業創新創業能力培養的重要性

職業學校對數字媒體技術專業的學生進行創新創業能力培養，具有重要意義。首先，對學生施以創新創業能力培養，能夠實現為國家輸送具有較高素質人才的目標。在2015年，我國政府提出了“大眾創業，萬眾創新”的策略，要求我國人才應當具有較強的創新能力以及創業能力，打造一個以創業為主流的時代，這樣做不僅能夠推動我國科技力量的高度發展，而且還能推動我國經濟的高速發展，對于提升我國的國際競爭力具有重要意義^[2]。數字媒體技術專業的學生不僅是我國的職業教育分子，而且還是我國信息技術人才的重要后備軍，所以教師應當通過多種途徑實現對他們創新創業能力的培養，這不僅是行業的需求，更是國家的需求。教師將創新創業教育融入到日常的教學工作中，讓學生在無形中形成創新創業能力的培養，從而實現自身的發展。因此，中等職業學校應當加強對學生創業意識的培養，讓他們從求職者轉為招聘者，從而緩解就業的壓力。為了實現對學生創業意識的培養，中等職業學校應當將創新創業教育列為工作重點，并且著力強化對學生創新創業的實踐;最后，對學生進行創新創業能力的培養，還能夠讓學生的綜合素質得到提高^[3]。在新課程標準的要求下，教師應當建立以促進學生全面發展為主的教學目標，這就對教師提出了更高的要求。由于中等職業學校的目的是為社會輸送具有較高素質的人才，所以中等職業學校應當加強對學生綜合素質的培養，在綜合素質里，創新能力是極為關鍵的內容，它直接影響到了學生能否進行良好的創業。所以，為了推進學生的發展，教師應當不斷加強對學生的創新創業教育，確保他們能夠為國家經濟發展作出貢獻。中等職業學校加強對學生的創新創業教育，還能夠有效實現學生核心素養的培養，將學生打造為具備較高創新能力，與當代發展相適應的綜合性人才。同時，創新創業教育的展開還能夠培養學生的工匠精神，讓學生不斷鉆研更加高深的數字媒體技術，從而成為專業的技術型人才，為信息技術行業的發展提供保障。綜上所述，在中等職業學校教育中，創新創業教育是必不可少的內容，若是缺乏這兩項教育，那么教育目的就難以實現，所以教師應當以培養學生的創新創業能力為重^[4]。

二、數字媒體技術專業創新創業能力培養的現狀

數字媒體技術專業是建立在我國信息技術發展之上的專業，它旨在培養面向當前信息化時代，并從事數字媒體開發以及數字傳播的專業化人才，學生在畢業后往往會從事互聯網以及信息技術相關的工作，是推動我國信息技術發展的重要專業之一。為了推動創新創業教育的發展，許多中等職業學校都建立了相應的實踐教學體系，并且將其列為了工作的重點內容。在國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的今天，許多中等職業學校都將實踐教學體系的建設引入到了自身的教學體系中，并且得到了較為豐碩的教育成果^[5]。然而在實際工作中，我國中等職業學校實踐教學體系大多仍舊處于初步的階段，存在著一些問題。這些問題的出現，極大程度上阻礙了創新創業教育的發展。在實踐教學體系的一些常見問題中，較為重要的有以下幾個：首先，部分中等職業學校雖然加強了對學生的創新創業教育，并且引入了實踐教學體系，但是其在應用過程中卻還存在著輕視實踐，重視理論的現象。在實踐教學體系中，指導教師大多具備較高的學歷，屬于研究型人才，但實踐教學體系更加需求的為具有實踐能力的教師，這就致使實踐教學體系的建立失去意義;其次，實踐教學體系的不健全也是當前較為值得關注的問題。實踐教學體系的構建，不是單憑專業教師就能完成的事，而是需要院校內各個部門的相互協調才能做到的事，所以中等職業學校應當加大對于實踐教學體系的關注;再其次，師資力量以及教學條件的欠缺，也是使得實踐教學難以順利開展的原因之一;最后，教學課程未能貫徹創新創業教育，也是導致實踐教學體系難以順利開展的原因。

三、數字媒體技術專業創新創業能力培養實踐教學體系的構建策略

1.重視實踐教學體系，合理安排實踐及第二課堂

教師應當明確創新創業教育的有效展開，應當是建立在學生的實踐之上。在傳統的創新創業教育中，教師只會傳授給學生關于理論的內容，這就使得學生無法實現理論到實踐的轉化，不利于自身能力的真正提高。部分教師雖然引入了實踐教學體系，但其觀念仍舊處于傳統思想的束縛之下，使得實踐教學體系失去了意義。針對這種情況，中等職業學校應當加大對于學生實踐教學體系的關注，并且以校園文化為依托，構建學生的“第二課堂”。“第二課堂”指的是教學課堂以外的課堂，包括學生日常的實踐活動等。在這一實踐教學體系之下，學校內的各個部門都應當參與到實踐活動之中，為學生提供實踐空間，從而為實踐教學體系的正常運行提供保障^[6]。為了能夠讓學生進一步獲得實踐能力的提高，中等職業學校還可以組織各種各樣的實踐活動，包括講座的開設以及沙龍等，這些方式都能夠有效增加學生對于實踐教學體系的認知，從而促進實踐教學體系的構建。

2.創新課堂教學，滲透創新創業教育

數字媒體技術專業具有較強的時代性，所以教學內容也處于不斷的變化之中，教師開展教學工作往往要不斷學習新的知識，但是他們在學習新知識的過程中，卻未能將創新創業教育滲透進去，造成了課堂內容與創新創業教育的脫節。因此，教師應當轉換觀念，建立以促進學生創新創業能力為主的觀念，并且將創新創業教育滲透進教學課堂之中。教師應當對實踐教學體系的構建下足功夫，并且構建系統化的實踐教學體系。同時，教師還應當注重實踐教學體系的針對性，杜絕“大鍋式”教育，只有這樣才能具有針對性的讓學生獲得創新創業能力的提升。為了充分貫徹創新創業教育，教師除了在專業課堂中滲透關于創新創業教育的知識外，還應當添加一些關于創新創業教育的課堂，在課堂中為學生灌溉關于創新創業教育的理論，并且帶領學生展開相應的實踐活動^[7]。教師還應當改進教學方式，選擇能夠吸引學生注意力的教學方式，只有這樣才能促進教學的高效展開。

3.重視實踐教學，加強活動場所建設

與理論課堂不同，實踐課堂更加注重對學生實踐能力的培養，而學生若是想要進行實踐活動，那么實踐場地的支持必不可少。為了能夠讓學生充分發揮自己的主觀能動性，中等職業學校應當加大對于實踐教學體系的資金投入力度，選擇符合學生以及教學需求的場地，然后提供給學生，只有這樣才能夠讓學生進行更加仿真的模擬實踐活動，從而提升自己的創新創業能力^[8]。由于中等職業學校的資金來源主要是政府的財政撥款，所以政府應當重新樹立對于教學實踐體系的正確認知，大力支持和推進中等職業學校的工作，只有這樣才能確保實踐教學體系的合理構建。此外，中等職業學校還應當與社會上的企業進行合作。當學校與企業進行了合作后，學校就可以將校內的優秀人才以實習的方式輸送到企業中，從而讓學生在實踐過程中形成綜合素質的提升。學生進入企業，還能夠幫助企業解決技術難關，為企業提供金點子，這樣也能夠讓他們獲得創新能力的提升。

結語

中等職業學校應當通過多種途徑實現教學體系的構建，從而確保學生能夠獲得創新創業能力的培養，成為符合當代社會需求的人才。

參考文獻

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