構建語文課堂文化的幾點思考

李旭坤

摘 要：構建語文課堂文化應致力于學生文化素養的形成與發展，重在激發、喚醒學生的文化自省意識，教師要服務、支持并成為學生文化素養的締造者，成為學生學習的合作者 。培養學生自覺、自愿的形成語文思想、語文文化和語文價值觀。構建語文課堂文化應包括民族傳統文化、鄉土文化、思辨文化等方面。

關鍵詞：語文課堂 文化民族 傳統鄉土 思辨

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

語文課堂文化是將文化限定在語文課堂這個特定的情境之中，它不僅包括語文教材給學生帶來的明確知識，即語文課程中的固定語言知識和語言思想，但也有一些意識形態的東西，如教學材料中隱含的對漢語難以形容的情感態度。那么如何構建語文課堂文化呢？

一、構建語文課堂中的民族傳統文化

《語文新課程標準》明確指出，在語文教學過程中要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧”，傳承和弘揚民族傳統文化是中國教師義不容辭的。充分發揮語文人文素質教學的特殊作用，把民族傳統文化與語文教學有機地結合起來，構建學生熱愛母語、熱愛民族傳統文化的平臺。

1.接近古詩文，體悟民族傳統文化意蘊。

古詩詞以其精煉的語句、豐富的想象、真摯的情感、繁復的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。教師應引導學生去品味其精髓和真正的內涵，感受由古詩所凝聚的文化精髓。

2.親近古詩文，營造傳統文化氛圍。

漢語是最富有詩意的語言，不僅表達了豐富的內涵，而且創造了優美的意境。教師不但要在誦讀中讓學生感受音韻之美，還要體味慷慨激昂、沉郁頓挫的內涵氣勢。教師要努力創設課堂教學情境，營造濃厚的文化氛圍，引用與課文相關的古典詩文、名人軼事鋪墊教學，激發學生學習興趣。啟發學生想象，使學生融入到意境之中，讓學生在課堂上領略到民族傳統文化的魅力。

3.走進古詩文，加強傳統文化實踐。

通過讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學講座等實踐活動寓教于樂，讓學生感受傳統文化的魅力;也可以對學生進行書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等基礎知識訓練，將情感熏陶和審美情趣培養結合起來，將人格培養和社會責任結合起來，增強傳統文化的積淀。

二、構建語文課堂中的鄉土文化

語文新課程標準指出，在語文教學中要加強地方文化的教育成分，把民族文化和民族精神根植于學生的內心，以此為基礎建設自己的精神家園，培養其對家鄉的認同感和熱愛。在語文教學中滲透鄉土文化資源，有利于激發學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養，轉變學生學習方式。那么要如何構建語文課堂中的鄉土文化呢？

1.挖掘本地歷史名勝資源，增強家鄉認同感。

對家鄉的自豪感是每個中國人的共同基因，通過對本土歷史名勝的學習，可以更好地加強學生家鄉觀念的培養。在教學中，教師應讓學生認識到，隴南是一座年輕的城市，但它卻有著悠久的歷史。

2.借用鄉土民俗，拓寬文化體驗。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。 只有把“知”與“行”有效結合起來，才能使學生的語文素養得到提高。鄉土民俗之中隱含著豐富的語文教學資源，只要利用好，就會使語文教學錦上添花，光彩奪目。為了加深對家鄉文化的理解和熱愛，可以指導學生設計一個關于一個特殊主題的綜合實踐課程，并對家鄉文化的一個方面進行研究。

3.整合鄉土文化資源，開發校本教材。

鄉土文化是是語文課程資源取之不盡，用之不竭的一大源泉。正如張孝純先生所說“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐與語文學習”。在語文教學中引入地方文化是“大語言概念”的實踐。這種“介紹”不僅是對語文教學內容的有益補充，而且提高了語文教學內容的興趣，調動了學生的學習積極性，并鼓勵學生受當地文化影響，以激發學生對家鄉的熱愛。

三、構建語文課堂中的思辨文化

基礎教育的課堂文化建設不能偏離基礎教育的本位價值，不能脫離基礎教育的基礎性，而習慣是基礎素質的重要體現。課堂文化建設往簡單方面說，就是創造培養好習慣的環境。好習慣最主要的方面是思辨習慣。

“思辨”式教學對于學生來說具有一定的難度。思辨能力的培養要求學生不僅要記住知識，更要勤于思考;不僅要掌握技能，更要善于思考;不僅要得出答案，更要多角度思考;不僅要答案正確，更要答案真實;不僅要達到規定要求，更要具有新意。這就要求我們積極引導學生善于觀察、善于質疑、善于比較、善于分析、善于綜合、善于實踐，構建課堂的思辨文化。

1.立足教材，勇于質疑。

學生社會閱歷淺，往往會迷信權威，迷信書本。在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽提問，從學生的疑問入手，科學地、藝術地把學習中可能遇到的矛盾和需要解決的矛盾擺在學生面前，促使他們開始積極的思維活動，充分發揮積極思維的優勢，并逐漸引導他們的思維從形象到抽象。在探求中不斷激活學習興趣，提高思維辨析能力。

課堂中，教師要抓住那些精華文段、重點語句、關鍵字詞讓學生更深、更全面地去思考，斟詞酌句的質疑。要盡量多為學生提供獨立思考的空間，使他們自覺地意識到獨立思考的重要性和必要性。最有效果的換詞比較表達效果的做法。

2.求異創新，因勢利導。

創造性思維需要“活”和“新”，而發散思維需要尋求變異。學生的思維習慣形成了，他們的思辨意識自然會與日俱增。教師的教學要多元化，不僅要有自己的教學特色，而且要有多種特色讓學生充分參與學習，真正成為學習的主人。

3.激發潛能，升華思辨。

教師要以合理的方法，激發學生的潛能，根據學生的實際情況，制定明確的目標，重視學生的閱讀問題讓學生在經過一番思辨后，根據自身的閱讀體驗、認識和感悟，構建起對課文內容意義的理解。構建語文課堂教學文化的過程，是師生思維碰撞、心靈感應的過程，要創設一種寬松、和諧的氛圍，尊重學生、尊重不同意見，讓學生在相互闡述和相互傾聽中形成語文思想、語文文化和語文價值觀。

參考文獻

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