初中語文閱讀寫作的結合教學分析

摘 要：初中語文閱讀與寫作一體化，力求整合和優(yōu)化初中語文教材中讀寫結合的訓練點，探索以教材為基礎，以微寫作為重點，有效提升學生習作能力的教學方法，構建合理的教學模式。一體化以學生為根本，以提高學生的讀寫能力為目標，通過激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣為根本。一體化可以更好地發(fā)揮語文的育人功能，讓學生通過一系列的寫作訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;讀寫能力

初中語文閱讀寫作一體化教學，是依托語文教材，將課文中有借鑒意義的文段提取出來進行寫作訓練，將讀寫結合為一種高效的寫作教學法。

一、 初中語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)實狀況

（一） 忽視閱讀教學

受應試教育的影響，很多初中學校并沒有開設閱讀課程，而是給對學生進行題海訓練，讓學生在不斷的做題過程中復習所學過的知識，以此來提高學生的考試成績。但語文教學不僅有教材中的詞匯和文章，還有許多生活中的知識。學生只有具備一定的閱讀能力，才能閱讀各類信息，深入地去了解生活。缺少閱讀教學，會導致學生的閱讀水平較低。

（二） 閱讀課程功利性較強

盡管部分學校開設了閱讀課程，但在閱讀課程上，大多數(shù)教師都將教材中的片段以及閱讀題作為教學的主要內容，范圍很窄。并且，閱讀教學的目的僅僅是為了讓學生了解考題的類型與考點所在，把握閱讀技巧，功利性十分明顯。

（三） 課文課程缺乏有效性

在當今的教學風格下，部分教師忽略了作文課程對學生寫作能力培養(yǎng)的重要性，認為作文課只需要給學生布置題目，讓學生課下自行進行寫作。所以導致作文課變成了作文講解課，作文教學的缺失。而且，絕大部分教師的作文講解技巧不強，僅僅給學生講解一下寫作技巧便讓學生自行寫作，沒有對學生進行詳細的指導，導致很多學生的作文內容十分空洞。另外，許多教師對學生的文章批閱不認真，僅僅通過字數(shù)結構來進行簡單的評價，缺乏全面的評價與指點，因此導致學生的寫作能力提升較慢。

二、 初中語文閱讀寫作一體化教學的方法

（一） 閱讀寫作一體化教學操作方法

首先，在學習階段，要讓學生在閱讀的過程中獲得一定的啟示。具體來說，在閱讀教學的時候，教師不能僅從文章閱讀方面對文章進行講解，更要能將閱讀材料化為寫作范文，讓學生能夠讀懂，更能欣賞，進而更好地了解材料的結構和寫作方法，讓學生通過閱讀獲得寫作技巧，實現(xiàn)學生的閱讀和寫作能力的提升。此外，教師應引導學生對閱讀素材進行深入分析，詳細了解閱讀材料的語言、結構、情感等多方面，教會學生怎樣進行文章的選材、立意、結構處理以及情感表達。其次，在學生進行實際寫作過程中，教師應該引導學生通過閱讀學到的寫作方法，讓學生學會表達，將學生從閱讀中得到的啟示轉化到實踐的寫作中來。為此教師可以讓學生去模仿閱讀材料的結構、修辭、情感表達方式等。并對學生進行客觀評價，幫助學生改變不足，提高學生的寫作能力。最后，應鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作，形成自己特有的風格。更加具體地說，在開展閱讀寫作的時候，教師不僅要引導學生進行模仿寫作，還要鼓勵學生從中升華，從而形成自己的寫作風格。為了達到這個目的，教師應該了解學生的個人情況，為學生專門布置一些任務，讓學生突破模仿的局限，與實際生活相結合，形成新的寫作風格。

（二） 閱讀寫作一體化教學需注意的問題

首先，閱讀寫作一體化要盡量避免應試教育的影響，加強對閱讀和寫作的重視程度，積極地推行閱讀寫作一體化教學。為此教師應積極轉換觀念，充分認識閱讀和寫作對學生語文素養(yǎng)提升的重要性，并且將閱讀和寫作一體化教學真正的落實在教學過程中。其次，老師不應該因為學生的成績而對學生產(chǎn)生不客觀的判斷和影響，重視學生的綜合發(fā)展，選擇適合學生發(fā)展的能力的教學方法。最后，學校應積極改進教師的評價方法，不僅根據(jù)學生的語文成績來評價教師的教學質量，而要根據(jù)學生的能力發(fā)展狀況來進行評估，防止老師應付應試教育而不改變教學方式。

三、 研究方式和研究手段

從理論構建與實踐演練兩個方面，結合下列方法，對閱讀與寫作一體化進行深入的研究與探索。

（一） 文件法

查閱有關的文獻期刊、論文、專著等資料。了解當前的研究成果，并對資料進行整理，從而找出研究的核心問題，從而切入。

（二） 問卷訪談

對學生閱讀與寫作中存在的問題，對教師與學生進行問卷調查和訪談，了解教師的教學現(xiàn)狀以及學生的學習情況，明確問題所在加以解決。

（三） 行動研究

對學生的寫作成品進行點評分析，確定具有實際操作性的教學模式和策略，然后不斷整合和調整。

（四） 個案研究

收集不同層次學生的事例、教師的教學典范，從中提煉出有效的措施，給予充分的肯定與推廣。

語文閱讀與寫作一體化教學，利用教材通過閱讀促進寫作，重視學生自身的動力，學生自身有了動力自然會自主的提高其寫作能力，這種自主的方式可以不同程度的提高學生自身的思維能力與寫作技巧。總而言之，初中語文閱讀與寫作一體化教學是提高學生寫作能力的重要方式，可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙東，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第二十六中學。