在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求

張盛榮

摘 要：在初中的地理學(xué)習(xí)中，基于圖像的記憶更便于對(duì)知識(shí)的整合。這不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠掌握地理要素內(nèi)部間的聯(lián)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，地圖是地理教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)工具。本文從初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖的意義及基本要求加以闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 地圖教學(xué) 合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

地圖作為一種特殊的地理工具，具有語言文字不可比擬的特性，其按照相應(yīng)的比例來重現(xiàn)地理地貌，將地形與地理狀況清楚的展現(xiàn)出來，并且沒有改變地理空間分布與本質(zhì)特征。在清晰準(zhǔn)確的描繪了地理特征的同時(shí)，也充分直觀的表達(dá)了地理知識(shí)，有機(jī)的將事物的內(nèi)部聯(lián)系和外在表達(dá)結(jié)合起來。既鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，也提高了學(xué)生的觀察力和分析能力。在初中地理課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理利用地圖來傳授地理知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。這是使學(xué)生學(xué)好地理的高效方式。

一、初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

地圖中各種直觀性的圖片多種多樣，表達(dá)的地理知識(shí)也豐富多樣。對(duì)于初中生而言，圖像相較于語義表達(dá)，有著更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，直觀生動(dòng)的表達(dá)地理知識(shí)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受度，便于學(xué)生理解。這樣才能有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中的地理教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生對(duì)地圖的好奇心和興趣，設(shè)計(jì)與地圖有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，利用地圖生動(dòng)、形象、直觀的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理知識(shí)，從而潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.化抽象為具體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力

復(fù)雜繁多的氣象圖表，遍布各地的山川地名，這些不光是教材中的知識(shí)點(diǎn)與概念，更是現(xiàn)實(shí)中具象的存在。這也要求了學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)中，需要記住大量的名詞概念和相關(guān)知識(shí)，而因其繁復(fù)性，學(xué)生在記憶的過程中存在一定的難度，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而地圖很好的解決了這一點(diǎn)，首先，地圖是圖像記憶。圖像記憶往往以時(shí)間空間為坐標(biāo)，結(jié)合具體情境加深記憶曲線，相較傳統(tǒng)的聲音刺激和語義記憶，效率要提高3-10倍。一張看似簡(jiǎn)單的地圖，卻包含了很多地理事物的表象特征，也直觀的再現(xiàn)了其空間分布規(guī)律。相較于語義記憶，此種方式更添趣味性，也更為高效。其次，地理作為一門較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中一味的通過語義講授，對(duì)于初中生而言，很難直觀理解。而地圖直觀的從多角度來展現(xiàn)設(shè)計(jì)地理情況，加深了學(xué)生的理解和記憶。因此，初中地理老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力

處于初中階段的學(xué)生空間思維能力和邏輯思維能力都尚未健全，這需要觀察力，想象力和思維力的有機(jī)結(jié)合，并且這兩項(xiàng)能力對(duì)于今后的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在初中的地理教學(xué)中，使用地圖教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一，觀察力的訓(xùn)練。地理作為地理文字信息的另一種表現(xiàn)方式，同樣包含了諸多的地理知識(shí)，學(xué)生需要通過圖像的表達(dá)來提煉和得出這些地理信息。這對(duì)提升學(xué)生的觀察能力有著至關(guān)重要的作用。第二，想象力的培養(yǎng)。地圖囊括了世界各地的事物，通過比例和數(shù)據(jù)相應(yīng)的進(jìn)行繪制，在更加精簡(jiǎn)明了的同時(shí)也就意味著其具有一定的局限性，因此，學(xué)生不能囿于表象，而要深入探析，只有具備一定的空間想象能力才能更好的理解地理知識(shí)。第三，思維能力力的形成。地圖再現(xiàn)了地理地貌的空間分布規(guī)律，從而需要學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰有序的空間概念。例如，大陸漂移的過程，泥石流的形成，我國鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律等，諸如此類，作為初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，都需要具備一定的思維能力才能更好地理解。因此，初中地理老師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生這些方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)合理利用地圖的基本要求

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的習(xí)慣

在初中地理課堂教學(xué)的過程中，需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用大量的地圖。地圖凝聚了諸多的地理知識(shí)，并且在線了地理空間狀況。單純的憑借文字記憶很難全面準(zhǔn)確的理解相關(guān)的地理知識(shí)，并且在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，許多文字描述都可以通過地圖加以呈現(xiàn)，從而使其內(nèi)容在地圖上有跡可循。因此，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣是現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中的一項(xiàng)基本要求。《勸學(xué)》有云：“君子性非異也，善假于物也。”地圖作為地理學(xué)習(xí)中衍生的產(chǎn)物，是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。因此，合理而準(zhǔn)確的運(yùn)用這一工具，使其與文字描述的表達(dá)方式相輔相成則顯得尤為重要。若要有所擅長(zhǎng)，則需有所運(yùn)用。因此，初中地理老師在教學(xué)伊始，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備主動(dòng)使用地圖的習(xí)慣。這是基于教學(xué)的要求，也是基于對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)能力的要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力

初中地理老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”的求知精神。授人以魚何不授人以漁。諸多圖例清楚的地圖是直觀的教學(xué)資源，其所蘊(yùn)含的地理特征，分布規(guī)律，皆值得深析。因此，在培養(yǎng)學(xué)生具備讀圖和用圖的習(xí)慣后，還需培養(yǎng)其讀圖和用圖的能力。讀圖和用圖的能力體現(xiàn)在通過圖像對(duì)地圖傳達(dá)的信息進(jìn)行二次解讀和處理。這也要求學(xué)生通過鮮明生動(dòng)的圖像在腦海中形成思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建明確的地理體系。尤其相較于顯性信息而言，對(duì)地圖所涵蓋的隱性信息的觀察和甄別能力更需培養(yǎng)。一般而言，顯性信息較易通過對(duì)地圖的表象特征加以提取和解讀，而隱性信息不僅需要觀察表象特征，還需要進(jìn)行內(nèi)部滲透，對(duì)分析地圖的綜合能力要求更高。在初中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)范圖進(jìn)行精講，以及解釋這樣講解的邏輯方式和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而更優(yōu)的投入地理學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

所謂師道，需建立在教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于機(jī)械化，難以與現(xiàn)階段的教學(xué)要求相適應(yīng)。因此，初中地理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要營造活躍的課堂氛圍，將地理地圖有關(guān)的活動(dòng)作為課堂基點(diǎn)，構(gòu)成生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍。教師不僅要通過語義講解為學(xué)生構(gòu)建地理課程知識(shí)體系，還要通過對(duì)地圖的分析來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)相長(zhǎng)，知行合一，這應(yīng)該才能使學(xué)生充分的掌握地理知識(shí)。