基于SPSS對地方院校大學生科學素養的調查分析

袁野

摘 要：本文對四川文理學院大學生科學素養現狀進行了調查，采用SPSS20.0軟件，分析了性別、民族、生源、專業、父母受教育程度等因素對大學生科學素養水平的影響。結果表明：不同專業背景和不同性別的大學生之間科學素養水平存在顯著差別，同時，母親的受教育程度也影響著大學生的科學素養水平。

關鍵詞：科學素養;方差分析;地方院校

中圖分類號：C916 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0084-02

科學素養包括科學知識、科學技能和科學觀念三個維度，其是現代公民必備的基本素養，其水平的高低是衡量一個國家綜合實力的重要指標。大學生作為國家發展的中流砥柱，是民族振興的希望，“錢學森之問”啟示我們培養出科學素養水平高的專業人才是高等教育的重要任務。四川文理學院作為川東北地區新建本科院校，學校招生實行文理兼收，學生大部分為川內生源，學生生源組成復雜，本文通過調查該校大學生科學素養現狀，探究影響培養大學生科學素養水平的關鍵因素，進而提出提高大學生科學素養水平的有效方法。

一、研究方法

1.被試的選擇

本次調查采用隨機抽樣調查法，在中文、教育、英語、播音主持、美術、物理、化學、數學、體育等專業的2016級本科班發放問卷，共計發放問卷330份，回收有效問卷326份，有效回收率為98.8%。專業分布情況為：藝體生，105份，占32%;理工科，105份，占32%;文科，116份，占36%。性別分布為：女生206人，約占63.2%;男生120人，約占36.8%。民族分布情況為：漢族305人，占94%;少數民族21人，占6%。生源地分布情況：城市78人，占23.9%;農村248人，占76%。

2.研究工具

本文以四川文理學院2016級本科專業學生為調查對象，鑒于大學生已基本滿18周歲，屬于公民的范疇，因此采用了《中國公眾科學素養調查問卷》，同時結合本校學生的實際情況，對個別題目進行適當的刪減和改編。問卷分別從獲取科學知識的途徑、對科學知識和基本觀點的認識程度、對科學研究方法的認識情況、對科學技術與社會之間關系的認識等幾個維度展開了調查，擬通過數據處理，發現性別、民族、生源地、專業等因素對大學生科學素養的影響。

3.數據處理

采用SPSS20.0軟件對數據進行T-檢驗和單因素方差分析。

二、研究結果

1.不同專業背景與大學生科學素養水平之間的關系

基于單因素方差分析結果，本校不同專業背景（理工科、文科、藝體）的大學生，他們在科學素養調查中的總成績綜合均值上存在顯著統計差異，F（1，323）=8.94，p<0.05。理工專業學生科學素養調查的總成績綜合均值為13.39;文史類專業的大學生科學素養調查的總成績綜合均值為12.72;藝體類專業的大學生其科學素養調查的總成績綜合均值為11.85。單因素方差分析的“續后分析”（表1-2）結果表明，就科學素養調查問卷的總成績來看，在理工類和藝體類的學生之間科學素養水平存在顯著的統計差異（p<0.05，d=0.59），文史類和藝體類大學生之間科學素養水平也存在顯著的統計差異（p<0.05，d=0.31）。但理工類和文史類大學生之間科學素養水平差異不顯著。

2.父母的受教育程度與大學生科學素養水平之間的關系

數據分析顯示，父親受教育程度對大學生科學素養總成績的影響不存在顯著差異。而單因素方差分析結果顯示母親的受教育水平對學生的科學素養調查總成績的綜合均值影響具有顯著差異，F（4，319）=2.905，p=0.014<0.05。單因素的“續后分析”結果顯示，母親沒有受過教育和小學文化水平的母親之間存在顯著統計差異p<0.05，其效應尺度d=0.71，其他文化程度之間不存在顯著性統計差異。

3.性別、民族、生源地等因素對大學生科學素養水平的影響

采用獨立樣本T檢驗法對性別、民族、生源地等不同因素對大學生科學素養總成績的影響是否存在顯著統計差異進行了分析，根據本次調查獲取的樣本數據，其T檢驗結果顯示，被試樣本中，民族因素對總成績的影響不明顯，城市和農村的學生之間科學素養調查總得分也不存在顯著的統計差異。雖然男女性別差異在科學素養調查總得分上未表現出顯著差異，但在3個指標上題目得分之間存在顯著差異，如在“對科學術語的了解”這一題，男女生得分存在顯著統計差異，t（324）=1.456，p=0.001<0.05，其均差值（MD）是0.18，標準偏差集合值為1.12，d=0.16，效應尺度較小。在“對基本科學方法的了解”這一題上，男女生得分也存在顯著統計學差異，t（324）=-1.608，p=0.02<0.05，效應尺度較小。

三、討論與分析

1.不同專業背景對大學生科學素養水平的影響

本研究發現，理工類和文史類專業的學生其科學素養水平均要高于藝體類學生。根據文獻報道，楊飛[1]等人在對200名文理科生科學素養進行調查之后發現，在科學素養的三個指標體系中，文科生在基本科學知識的了解、邏輯思維的運用方面與理科生存在一定的差距，因此本研究又對不同專業（理工科、文史類、藝體類）對科學素養三個指標得分影響進行單因素方差分析，結果發現，在對“基本科學知識的了解”上理工科、文科類與藝體類學生均存在顯著的差異，但在對“基本科學觀點的了解”“對基本科學方法的了解”上僅理工科與藝體類學生存在顯著差異，理工類和文史類學生之間的科學素養水平差異表現不明顯。這可能與本次調查問卷題目偏少、區分度較低有關。

2.母親受教育水平對大學生科學素養水平的影響

黃時進[2]等通過家庭資本對未成年人科學素養的影響研究發現，父母受教育程度越高，未成年人科學素養的得分越高。本次調查獲得的數據經單因素方差分析說明，母親的受教育程度與大學生科學素養存在一定的相關性，但這種關系僅體現在小學以下和小學教育程度的母親之間，其他未獲得顯著差異。有研究[3]表明，受教育程度不同的父母其教育觀存在顯著差異，文化水平越低的父母越關注學習成績，而文化水平相對較高的父母則更關注孩子綜合素質和綜合能力的培養，其家庭教育方式更加科學，注意引導孩子多方面興趣和能力的培養。

3.性別因素對大學生科學素養水平的影響

總體來說，由于關注點和行為習慣的不同，女性對科技信息的興趣以及對科學方法的掌握程度不如男性，因此，女性的科技素養低于男性是普遍存在的一種現象，聶馥玲，陳曉慧等[4-5]的調查研究結果也正說明了這一點，而譚東麗等[6]的研究也驗證了以上觀點，同時他們發現，在某些方面如健康科學方面，無論是理工科還是文科，女生的得分都要高于男生，但在有關科技前沿或科學技術等方面，女生得分均低于男生，這也說明了在決定科學素養水平高低的眾多因素中興趣因素具有重要影響。就本次調查結果來看，男女性別在科學素養水平上的差異不大，但從科學素養調查的三個指標得分均值來看，男女生之間還是存在一定的差異，這與以上文獻報道的結果一致。

四、結果與啟示

通過調查發現，本校藝體生科學素養水平明顯低于非藝體專業學生，因此，應著重注意加強藝體生科學素養教育，如可以開設自然科學類、科學史類公選課，向學生介紹基本科學知識、科學技術前沿，以及科學與社會等內容，促使學生多汲取一些相關領域的知識。

家庭教育、社會教育和學校教育并稱為教育的三大支柱，父母作為家庭教育的主要實施者，其受教育程度的高低，直接影響了家庭教育的質量，本次研究的結果證明了母親的受教育程度對學生科學素養水平的影響，父母的教育觀念很大程度上會影響孩子綜合素質的養成，因此，需要加強對這類家長的宣傳和引導。

參考文獻：

[1]楊飛，鄭成龍.文科大學生的科學素養現狀與培養分析[J].管理觀察，2010（11）：172-174.

[2]黃時進，雍昕.家庭資本對未成年人科學素養的影響——基于上海的實證研究[J].北京理工大學學報：社會科學版，2018，1（20）：158-164.

[3]曹瑞.父母受教育程度對親子關系的影響研究[J].中國校外研究，2011（3）：51.

[4]聶馥玲，任玉鳳.從內蒙古地區大學生科學素養調查看科學素養的性別差異[J].科普研究，2010，5（29）：38-44.

[5]陳曉慧，瀟明.武漢市公眾科學素養的性別差異研究[J].武漢理工大學學報，2008（4）：289-292.

[6]譚東麗，何光耀.新建地方本科高校大學生科學素養調查及提升對策研究——以欽州學院為例[J].大眾科技，2015，8（17）：133-135.