構(gòu)建信息技術(shù)多元化教學(xué)模式的實(shí)施

韓雪兒

摘要：為推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多元化教學(xué)模式的實(shí)施，挖掘多元化教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幕課、微課到翻轉(zhuǎn)課堂各自的發(fā)展軌跡出發(fā)，對(duì)教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比分析研究，反思多元化教學(xué)模式在創(chuàng)新改革基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的意義與作用;以及對(duì)于教育公平、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等多方面的影響與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新改革;聯(lián)盟高效

伴隨著高科技信息化、全球化時(shí)代的到來(lái)，科技信息不僅充斥著我們的生活，也逐步滲透到教育領(lǐng)域，幕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式也隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展走進(jìn)了信息技術(shù)課堂。未來(lái)的教育教課模式，它會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生哪些重要而深遠(yuǎn)的影響呢？我想，這些影響大部分體現(xiàn)在在線教育教學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)法、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用以及為基礎(chǔ)教育實(shí)踐。也就是說(shuō)，自2013年C20幕課聯(lián)盟正式成立，微課、翻轉(zhuǎn)課堂相互貫穿，師生互動(dòng)、同伴互評(píng)，教學(xué)資源建設(shè)與共享，這些極具創(chuàng)造性、家校混合學(xué)習(xí)的模式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為創(chuàng)新教學(xué)提供了更為堅(jiān)實(shí)的教學(xué)法支持。轉(zhuǎn)型、開(kāi)放、融合是未來(lái)教育發(fā)展的方向，順應(yīng)大勢(shì)、立足基本、謀求發(fā)展，為信息技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)拓前進(jìn)之路。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式——減負(fù)增效、快樂(lè)激增

創(chuàng)新教學(xué)模式是信息時(shí)代的產(chǎn)物，以個(gè)性化與多元化為主，師生聯(lián)手創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，其教學(xué)模式是課前先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階作業(yè)：再根據(jù)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，教師在課堂上針對(duì)性地幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固強(qiáng)化、梳理總結(jié)、拓展深化、創(chuàng)新探究等。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂上教師教授知識(shí)、課下學(xué)生完成作業(yè)的模式而言，幕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的變革，其創(chuàng)新在于：1、課前學(xué)習(xí)，課程個(gè)性化教學(xué)微視頻知識(shí)講解清楚，為學(xué)生先學(xué)后教的學(xué)情，有針對(duì)性地輔導(dǎo)、答疑、拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、多元化教學(xué)，一般傳統(tǒng)課堂由于受時(shí)間限制，一些思考難題很難進(jìn)入深度思考狀態(tài)，但在這種教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，課上研討，合作解決問(wèn)題，課堂氛圍更顯活躍，學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)學(xué)生的幫助更具有針對(duì)性了，學(xué)生參與機(jī)會(huì)增多了，學(xué)習(xí)愿望也就更強(qiáng)。3、高效保障，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，在很大程度上對(duì)有些學(xué)習(xí)理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生有著很大的幫助，因此學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)完成提供了高效的保障。4、管理提升，多元化課堂豐富精細(xì)，以滿足學(xué)生的興趣和知識(shí)點(diǎn)，向著深度學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用不再是被動(dòng)接受，而是不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，真正做到了“以人為本，以生為本”教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的均等和有效。實(shí)現(xiàn)打造最具動(dòng)力的數(shù)字化校園。

二、提升高效教學(xué)——搭建平臺(tái)、開(kāi)放共享

大規(guī)模開(kāi)放教學(xué)，深受教育各階層的歡迎，也使越來(lái)越多的一線教師積極參與到教學(xué)和自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之中。幕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂多元化教學(xué)模式，對(duì)于推薦基礎(chǔ)教育課改具有重要的借鑒意義。開(kāi)放，是這一切發(fā)展的動(dòng)力源泉，為個(gè)人、學(xué)校搭建教學(xué)平臺(tái)，給予充分的自主管理權(quán)，教師相互之間可以分享學(xué)習(xí)成果，互動(dòng)討論，體驗(yàn)教學(xué)、解答疑惑等。建立開(kāi)放的活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，宣傳平臺(tái)和應(yīng)用管理體系;建立開(kāi)放的運(yùn)行服務(wù)，系統(tǒng)合作、評(píng)價(jià)，為創(chuàng)辦特色數(shù)字化校園提供展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)新型教學(xué)模式走向“高質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、強(qiáng)互動(dòng)”的未來(lái)方向發(fā)展。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，公共服務(wù)免費(fèi)，個(gè)性化教學(xué)，評(píng)價(jià)考核、量化考核等等來(lái)推進(jìn)特色數(shù)字校園，網(wǎng)上評(píng)選“最受歡迎的教師”和“最勤奮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者”，努力建設(shè)最具活力的數(shù)字化校園。

三、合作教學(xué)聯(lián)盟——網(wǎng)絡(luò)校園、快樂(lè)成長(zhǎng)

“課堂，重在啟發(fā)，逐步走向深度學(xué)習(xí)”，教學(xué)重點(diǎn)不再是一般知識(shí)傳授，而是側(cè)重于記憶與理解，培養(yǎng)質(zhì)疑、表達(dá)、合作、實(shí)踐等高階思維能力。積極與各區(qū)地市高校聯(lián)手，進(jìn)行合作，將學(xué)科教研重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破點(diǎn)的內(nèi)容，不斷進(jìn)行磨課、修課，整合課，在以微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，共享給更多的師生。協(xié)作體整體以融合互利互贏的方式滲透了信息技術(shù)的德育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了課程與活動(dòng)的融合合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入品味中國(guó)人文情懷，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)校園的快樂(lè)學(xué)習(xí)。展觀未來(lái)我們迎來(lái)了人類(lèi)教學(xué)的一個(gè)新紀(jì)元，仿佛來(lái)到了教育資源的大同世界，只要能介入互聯(lián)網(wǎng)我們便可“人人可為師，個(gè)個(gè)可學(xué)習(xí)”，我們可以更方便、更快捷的交流，不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷提高發(fā)展，精益求精，力求更上一層。正所謂，星星之火可以燎原，讓我們的課堂處處洋溢著歡樂(lè)，讓知識(shí)與快樂(lè)并存，致力融合最具智慧的數(shù)字化校園。

新的教學(xué)模式，逐步完善，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)變革，勢(shì)在必行;總之，態(tài)度決定了一切，良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度是一切學(xué)習(xí)的根本，隨著各種智能終端和云計(jì)算的到來(lái)，幕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式相互結(jié)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，最大化提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及學(xué)生的高級(jí)思維能力。所以說(shuō)，教育變革你跟上步伐了么？