初中英語課堂教學中的情感教育研究

【摘要】要想提高英語學習的質(zhì)量，就要端正學生學習的心態(tài)，能夠進行有效的調(diào)節(jié)，激發(fā)學生英語學習興趣。在《英語課程標準》中也明確表示，情感對于英語學習的重要性。在英語學習過程中，學生對于文章的理解和單詞的記憶，還有各個知識點的干擾和語法的背誦都是學生在英語學習過程中所遇到的各種難題，要想克服這些在學習中遇到的困難，教師引導學生端正學習的態(tài)度，并且在教師的指導下，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。所以本文在此背景下，簡要分析初中英語課堂教學中的情感教育策略，希冀有效提高初中英語課堂教學質(zhì)量與效率，切實增強學生的英語學習主觀能動性。

【關鍵詞】新課程標準? 初中英語? 課堂教學? 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0103-01

引言

在日常的學習生活當中，教師可以很容易地觀察到不同心理狀態(tài)的學生在英語學習方面就會有不同的效果，例如，心理樂觀積極的學生在英語學習方面就會有比較強的能力和潛力，他們對英語單詞的記憶力、對文章的理解和語法的掌握程度都是非常高效的，在面對一些非常困難的問題時也能通過小組互相討論的方式來進行研究和解答，所以要提高英語教學的質(zhì)量就要在老師的引導下，提高學生在英語學習過程中的情感滲透。

一、構(gòu)建合作互動的師生關系，重視師生情感交流

英語是一門學科性的語言，學生在學習英語的過程中，應該不斷地去實踐，在實踐中使自己的英語成績得到提高，從而能夠靈活的運用英語語言，教師應該制定提倡多元化的教學模式，例如多小組口語化練習和互動，并且在練習過程中使情感相互滲透，拉近學生之間的距離，建立友好活潑的練習氛圍，使學生和教師之間能夠進行英語交流。所以在英語課堂教學中，教師應該給學生塑造一個積極高效的學習氛圍，同時還要建立一個師生平等的學習環(huán)境，站在學生的角度來考慮學生在英語學習中遇到的困惑，并且要在教學和生活當中和學生做朋友，建立起良好的學習氛圍，促進師生之間的情感交流。

二、營造活力英語教學課堂，倡導多元化互動教學模式

課堂是學生在學習過程中投入時間最多的活動空間。培養(yǎng)學生的英語學習興趣，積極的引導學生，塑造高效輕松的課堂學習氛圍，可以輕松的吸引學生參與到學習當中。課程改革在新一輪的基礎上又發(fā)生了一些變化，要求以人為本的核心理念，以學生為中心的教學模式。使教師作為課堂的引導者，引導學生主動進行思考和學習，尊重每一個學生的發(fā)展狀況，制定不同的教學計劃，真正的體現(xiàn)以學生為主體的改革理念，營造出和諧、高效的課堂學習氛圍。

三、巧妙設計英語教學活動，增強學生學習自信心

在教學教育過程中，教師可以采用多元化的教學方式，并且以學生為中心，重視學生的心理健康發(fā)展和人格塑造。增強學生對學習的自信心和熱情，把學生作為主導，加強學生的自主學習性，拋棄應試教育的呆板，可以多利用小組合作探究的形式，提高課堂的活躍度，使學生主動地提出問題，并進行討論。利用各種方式來激發(fā)學生對英語學習的興趣。可以通過多媒體教學的方法，給學生觀看一些學生感興趣的電影和音樂，讓學生大膽地開口練習英語，激發(fā)學生對英語學習的熱愛，并且增加社會實踐活動，鼓勵學生多參加英語角等活動，使他們感受到英語學習的樂趣。

教師還可以通過改變對學生的教學方式，拋棄枯燥的語法教學，添加英語學習的情感色彩。并且重視學生在學習過程中的自主性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和應對各種困難問題的心態(tài)，使學生學會靈活運用各種思維方式。教師還可以通過情景教學法進行教學，這對于教師的要求是比較高的，在教學過程中創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師還應該針對不同的學生來制定相應的教學方式，實施因材施教，以學生為主導，教師還可以通過鼓勵的形式，來點燃學生對英語學習的熱情。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在當前初中英語教學的課堂中，學生作為學習的主體，教師作為引導，使課堂學習更加高效和和諧。教師在課堂教學過程中，要積極引導學生共同參與到其中，從而建立一個和諧平等高效的課堂學習氛圍，從而開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，從而高效地調(diào)動每一個學生在學習上的積極性和對英語學習的熱愛性，提高英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語，2016（14）.

作者簡介：

梁梅（1989.2.9-），女，山東省青島市黃島區(qū)人，大學本科，中學二級教師，研究方向：初中英語教育教學。