巧用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建魅力語文課堂

周興平

【摘要】隨著新課改的進一步推進，越來越多的教師認識到了教育改革的重要性，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時期教育教學(xué)的要求和學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需要，進行課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，考驗著教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧。教師要立足于自己的知識教學(xué)實踐，運用新型的教育理念來武裝頭腦，進行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新時要做到學(xué)生學(xué)生主體與具體知識教學(xué)內(nèi)容的全面統(tǒng)一，只有這樣才能保證教學(xué)方法選擇的具有針對性和實效性。好的教學(xué)方法選擇和使用，有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)生的能動性，潛移默化的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，構(gòu)建初中語文魅力課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法? 魅力課堂? 多樣性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0116-01

在學(xué)生初中語文知識的學(xué)習(xí)過程，出現(xiàn)的最突出的問題就是學(xué)生缺乏語文知識學(xué)習(xí)的興趣，認為對于語文知識的學(xué)習(xí)只需要記一記、背一背就可以了，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率低下。出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)問題的原因是多方面的，既與語文知識復(fù)雜性和枯燥性的特點有關(guān)，也與教師缺乏良好的教學(xué)方法有關(guān)，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中總是處于一個課堂被動服從和知識被動接受的位置上，自然就會感到語文課堂的枯燥無味。教師只有在教學(xué)方法選擇和課堂教學(xué)流程設(shè)計中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣方向，才能讓班級學(xué)生在課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)下高效趣味學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在逐漸改變和影響著我們學(xué)習(xí)生活的各個方面，教育領(lǐng)域作為社會生活的重要組成部分，教育的現(xiàn)代化、信息化程度得到了進一步的增強。現(xiàn)代信息技術(shù)走進日常課堂教學(xué)中，最突出的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)方式的變革，傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方式已被多媒體教學(xué)法所取代，多媒體教學(xué)法最突出的優(yōu)勢就是做到了將現(xiàn)代科技與具體知識講授的充分融合，讓班級學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，就能充分體驗到現(xiàn)代科技的魅力。同時多媒體技術(shù)高效便捷、影音結(jié)合的特點也讓整個的課堂知識呈現(xiàn)形式更加生動具體，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。

比如，在語文課程“安塞腰鼓”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予班級學(xué)生播放一些有關(guān)安塞腰鼓或西北少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓班級學(xué)生從直觀上對語文知識內(nèi)容形成了解，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師要在本課知識具體講授中，也要一邊進行知識強調(diào)，一邊運用多媒體給予學(xué)生展示相關(guān)的安塞腰鼓圖片，始終要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中做到從理論知識和實踐知識兩個層面出發(fā)。

二、分組合作教學(xué)法，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，所以在初中知識教學(xué)階段，不僅要加強對于學(xué)生文化知識的講授，還要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。長期以來學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中總是采取孤立學(xué)習(xí)的方式，獨立思考和獨立探究雖然有利于自主意識的養(yǎng)成，但是也影響到學(xué)生良好交際能力、合作意識的提升，從而不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要采用分組合作教學(xué)的語文教學(xué)模式，將擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生平均分成不同的學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)生知識探究和合作學(xué)習(xí)的水平。

比如，在語文課程“岳陽樓記”的學(xué)習(xí)過程中，首先，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生進行本課課文的整體學(xué)習(xí)和閱讀理解，并給于班級學(xué)生清晰強調(diào)出本課知識的重難點，為接下來學(xué)生的分組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。然后，教師要要求班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行本課知識內(nèi)容的合作探究，鼓勵班級學(xué)生在小組中積極表達出自己的學(xué)習(xí)觀點，積極與其他小組成員進行互動交流。最后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，教師要認真查看每個小組的學(xué)習(xí)成果，針對小組學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、情景教學(xué)法，增強學(xué)生對于語文知識的理解

對于語文知識的學(xué)習(xí)，分為淺層知識認知和深層理解與掌握兩種程度，如果學(xué)生只單純的停留在知識淺層學(xué)習(xí)的層面上是不能滿足語文科目的知識學(xué)習(xí)要求的，而學(xué)生在深層知識的探究中受限于自身生活經(jīng)歷和理解能力的不足，會遇到各種各樣的困難。這是就要采用情景教學(xué)的方法，通過情景利用或情景創(chuàng)設(shè)的方式，將復(fù)雜的語文知識內(nèi)容變得更加直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生增強自己的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)實體驗，促進學(xué)生更加深入全面的學(xué)習(xí)和掌握住語文知識內(nèi)容。

在初中語文科目的教學(xué)中，多樣教學(xué)方法的運用要做到始終以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)程度等多個方面加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教學(xué)。

參考文獻：

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