激發農村小學生寫作興趣的策略分析與解讀

吳禮成

【摘要】小學是語文學習的重要階段，在這一階段以有效的方式激發學生的學習興趣，讓學生敢于寫作、熱愛寫作，是教師的重要任務，也是提升學生寫作能力的基礎。本文淺談如何激發農村小學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】農村小學生? 寫作興趣? 策略

【中圖分類號】623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0091-01

作文教學是小學語文教學的重要內容，也是小學階段語文教學的難點。多數小學生都懼怕寫作，雖然平時能言善辯，但提起筆就不知道寫什么，甚至有部分學生達到了“談文色變”的程度[1]。為解決學生寫作問題，語文教師在教學中應該探索新的教學方式，注重對學生的引導和啟發，讓學生了解作文的真諦，能夠將自身的靈感和思想以語言描述和表達出來，切實提升學生的寫作能力。在素質教育的要求下，教師要以學生為主體，激發學生內在和外在的作文動機，培養其寫作興趣，達成預期的教育目標。

1.營造氛圍，啟迪學生的寫作思維

啟迪思維是培養學生寫作興趣的基礎，營造樂說、樂寫的寫作環境對于學生而言有重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉”，學生的情感和對生活的認知，是寫作的重要素材，在教學中教師要以有效的方式激發學生的思維，啟迪學生的智慧，才能讓學生將情感、生活中的點點滴滴以深刻的語言文字表述出來。農村學生由于地域偏遠、經濟條件落后，學生思想早熟，性格相對沉穩，其接觸的環境以家庭環境和自然環境為主，在教學中教師注重學生對家庭環境和生活環境的啟迪，對于學生來說有積極性的意義[2]。春、夏、秋、冬各個季節，農村都可以見到農忙或者豐收的景象，每一個時期學生的節假日都要幫助父母做力所能及的事情，基于此，在寫作教學中，可以增加記敘類作文的練習，讓學生對生活中的小細節、小場景進行寫作，力求表達真情實感，如此不僅激發了學生良好的作文動機，更能夠立即讓學生產生聯想，通過記憶將真實發生的場景記錄下來，避免了“提筆無靈感”的尷尬境地。

2.注重技巧，養成良好的學習習慣

良好寫作習慣的養成，是提升學生寫作能力的關鍵要素，也是激發學生學習興趣的重要內容。良好的習慣相當于一種慣性的思維，一旦養成，在今后的學習中就能夠主動性的應用相應的技巧，提升學習效率。首先，教師要引導學生口頭表達作文，在教學中教師要以普通話上課，避免地方性方言與普通話混淆，影響學生的語言組織能力。部分農村學生在受方言的困擾在語言組織上有一定的困難，對于組織和表達困難的學生，教師可以在每次寫作前給予足夠的時間讓學生構思，先把整篇文章的梗概以語言表述，培養口頭作文能力，后續通過有效的引導和教育，讓學生將“說”和“寫”相互聯系，學會將思維細化，以文字表達。同時教師可以多多增加課堂作文的練習，讓學生學會構思、表達的基礎上，能夠在規定的時間內完成作文，學會思維的快速整理和轉換，避免寫作浪費太多的時間。其次，在學生初始學習寫作開始，就應該讓學生養成日記、周記的練習習慣，將日常生活中的細節、情感以文字表達，隨時將自身的靈感以文字記錄下來，讓自己的感情可以淋漓盡致地表達。如此，學生會逐漸養成記日記和周記的習慣，體會寫作的樂趣。

3.開展活動，激發學生的寫作興趣

在語文教學中多多開展教學活動，是激發學生寫作興趣的有效方式。對于小學生而言，其性格活潑，對一切新鮮事物充滿了好奇，以活動的形式激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提升，不失為一種可靠的方式。作文需要大量文字的堆積，單純的練習是枯燥的，在教學中開展教學活動，以游戲、競賽等形式展開作文教學，能夠讓學生突破寫作框架的束縛，勇于表達出自身的真實情感[3]。例如，在教學過程中，利用多媒體、網絡媒介等教學輔助工具，組織學生觀看專題片、紀錄片，農村學生很少有機會到動物園、博物館、科技館等地方游玩，其接觸的都是實實在在的大自然，寫作素材、資源相對匱乏，通過觀看影片或圖片，擴充學生的知識，在寫作中就更能夠得心應手。又例如，在教學中教師開展講故事大會，教師引入一個故事的開頭，讓學生通過想象進行故事接龍，將故事銜接下去，中間的每一個成員都要結合故事發展描繪一個場景，添加一段細節，最后的一個學生則要根據前面的故事情節表述一個完美的結局。通過各類教學活動的開展，讓學生精神上、視覺上、情感上都充分滿足，從而提升表達能力，激發寫作的興趣。

4.科學評價，鼓勵學生表達情感

寫作是一個靈感、語言、思維轉換的復雜過程，學生通過不斷的努力將一篇文章創作出來，希望得到教師的認可和評價，因此構建科學的評價體系，是激發學生寫作興趣的重要內容。在教學過程中，教師要尊重學生、鼓勵學生，對學生的作文做出科學、客觀的評價。以往的教學中，由于全班學生數量較多，教師往往對作文的評價較為簡單，將優秀的作文全班朗讀，對較差的作文進行批評。單純性的表揚或者批評會打擊學生的積極性，在實際教學中，教師要針對優秀作文的閃光點進行評價，并且讓作者表述是如何對作文組織和表述的，如此可以為其它學生提供經驗，讓其它學生能夠進一步參考和學習。對于不夠優秀的作文，教師要不能批評和打擊學生的信心，而要指出學生作文中明顯存在的問題，讓學生轉換思維，嘗試以其它的方式組織和表達。不同的學生在作文中出現的問題不同，教師要全面觀察學生，分析學生的寫作動機，深層次剖析問題出現的原因，從而針對性練習，尋找解決的方案。同時在教學中，教師要鼓勵學生表達情感，將情感融入到作文中，而不是以沒有營養的文字湊足一篇作文。

5.閱讀擴展，深化學生的寫作思維

閱讀擴展、鼓勵創作，是提升學生寫作能力的重要方式。在教學中，要鼓勵學生多看、多記、多寫，推薦給學生適宜的課外讀物，讓學生接觸除教材以外的文章，在閱讀中升華，提升寫作能力。農村學校很少有規模性的圖書館，教師要利用網絡資源以及社會資源，盡可能的為學生提供更多的圖書，增加學生的閱讀量。由于閱讀資源較為匱乏，在教學過程中，教師要教會學生在閱讀過程中做好筆記，對于借閱的圖書，不能在書本上亂寫亂畫，但可以將文章中精彩的部分、優美的語句摘錄下來，作為自身積累的寫作素材，在之后的寫作中有效應用。在課堂之外，教師也要鼓勵學生多多閱讀，盡可能的閱讀更多有意義、有價值的文章，從而積累更多的知識，深化寫作思維。

6.結語

小學階段是寫作教學的重要階段，激發學生對寫作的興趣是每一個語文教師應該重視的問題。對于小學生而言，興趣是最好的老師，只要通過有效方式讓學生感受到文字、語言的魅力，將心中所思所想能夠以語言表達出來、以文字描述出來，長期積累就能夠提升學生的作文能力。在未來的教學中，應該探索更多的教學方式，創造高效的學習環境，讓學生能夠積極學習、快樂寫作。

參考文獻：

[1]張麗紅.對激發農村小學生寫作興趣的有效策略研究[J]. 中國校外教育，2016（15）：93.

[2]董倩雯.農村小學三年級寫作興趣培養策略研究[J].小學生作文輔導，2016（6）：11.

[3]華黨娣.論提高農村小學中年級學生寫作興趣的有效方法[J].時代教育，2017（20）.