物理核心素養(yǎng)的情景教學(xué)設(shè)計研究

劉楚亮

【摘要】將核心素養(yǎng)理念踐行到物理教學(xué)之中，其主要彰顯了物理課程的價值。物理教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念滲透到日常物理教學(xué)中，教師更要以學(xué)生為重點(diǎn)。因此教師如何在日常的物理教學(xué)中潛移默化的將核心素養(yǎng)理念滲透到實踐教學(xué)中去，而學(xué)生如何在學(xué)習(xí)物理課程之后將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，都成為了物理教學(xué)的核心內(nèi)容，這就要求物理教師在日常物理教學(xué)中改變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的灌輸式物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，使學(xué)生在物理課堂中發(fā)現(xiàn)書本知識和實際生活的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 情景教學(xué)? 設(shè)計研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0168-01

引言

物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的源頭是生活實踐，物理學(xué)最終也要服務(wù)于實踐。物理學(xué)中的規(guī)律、概念與實際情況的聯(lián)系非常緊密，因此在物理教學(xué)中要時刻滲透情景教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，物理教師要在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)物理情景，注重物理的實踐性教學(xué)。

一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

1.將物理學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)理念結(jié)合，在物理學(xué)發(fā)展過程中表現(xiàn)為對物理規(guī)律以及基本概念的認(rèn)知。隨著人類認(rèn)識世界的程度不斷加深，物理學(xué)也隨之發(fā)展，在認(rèn)識外部世界的過程中，對外部事物的抽象性認(rèn)識就形成的物理學(xué)概念，在對外部事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行探索之時形成了物理學(xué)規(guī)律以及原理[1]，以上對外部世界的多種認(rèn)識構(gòu)成了物理學(xué)。在進(jìn)行物理實際教學(xué)的過程中，教師使學(xué)生通過實際與物理學(xué)的聯(lián)系，對外部世界形成客觀認(rèn)識，深入理解事物的構(gòu)成以及規(guī)律等，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在物理學(xué)科的科學(xué)研究中融入核心素養(yǎng)理念，其表現(xiàn)為理解和掌握了研究世界的基礎(chǔ)方法與思想。相關(guān)物理學(xué)家在認(rèn)識世界以及改造世界的過程中，為了有效的解決實際生活中遇到的困難以及更好的認(rèn)識和改造外部世界，研究出了許多解決生活中物理問題的基本方法，這些方法進(jìn)行匯總、研究以及論證，才會形成物理學(xué)基本理論與規(guī)律。而學(xué)生通過教師講授的物理學(xué)課程，吸收物理學(xué)知識，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題。

二、情景教學(xué)設(shè)計方法研究

以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，這個模式就是情景教學(xué)。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，人們通過外部世界所得到的認(rèn)識和經(jīng)驗形成了人的心理特征，因此教師在教學(xué)過程中將知識與實際聯(lián)系起來，將學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平作為重點(diǎn)，構(gòu)建與實際聯(lián)系密切的物理教學(xué)情景，使學(xué)生在這個獨(dú)特的情景中主動的去探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)物理學(xué)理論與生活實際的有效整合。

1.設(shè)計原則

相關(guān)研究顯示，中國中學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力與興趣隨著年級的升高變現(xiàn)為下降趨勢，且對物理學(xué)的實際應(yīng)用更是毫無興趣，更多的是為了應(yīng)付考試。在物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是解決上述問題的有效途徑[2]。學(xué)生隨著年齡的增長，受到物理學(xué)習(xí)能力等多方面的限制，對物理的熱情和興趣一點(diǎn)點(diǎn)地減少，而對物理學(xué)習(xí)的興趣由感官上的直接興趣變?yōu)槿谌雮€人理性與思考的間接興趣，這種間接興趣表現(xiàn)為對物理規(guī)律以及現(xiàn)象的歸納整理，更進(jìn)一步的是加入自己的獨(dú)立思考，對物理學(xué)知識進(jìn)行綜合探究。因此，教師要利用上述事實，構(gòu)建更有抽象性的綜合型物理情景，從培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣出發(fā)，最終實現(xiàn)學(xué)生對物理課程的間接興趣的培養(yǎng)。

2.物理情景教學(xué)設(shè)計

中學(xué)物理課程情景教學(xué)課分為以下步驟：首先對物理課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，進(jìn)而分析學(xué)生的物理知識水平以及情感認(rèn)識特征，之后對與物理相關(guān)的情景素材進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)物理情景，最后大家對物理知識進(jìn)行討論探究，得出結(jié)論。以高一物理“平拋物體的運(yùn)動”的教學(xué)為例。學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握的自由落體運(yùn)動等有關(guān)知識，因此在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建新舊知識聯(lián)系密切的情景來講述新課，可以通過設(shè)計直觀的物理動畫情景，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行大膽解答，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在物理教學(xué)情景中掌握新的知識。

結(jié)束語

在物理教學(xué)中開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的情景教學(xué)，不僅增加了物理學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系，而且活躍了課堂氣氛，也提升了學(xué)生對物理問題的探究以及解決能力。通過對物理情境教學(xué)的探索以及思考，物理教師在物理情景教學(xué)中的責(zé)任重大。如何利用有限的教學(xué)資源去創(chuàng)造無限的物理情景，如何利用多種教學(xué)手段使學(xué)生融入到物理情景中來等問題都需要更一步的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德明.基于物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計——以“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例[J].理科考試研究，2017（16）：43-48.

[2]高杰.積極開展基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計[J].物理教學(xué)探討， 2017（7）：1-3.