幼兒園教師培訓內容需求的調查分析

張竟芳

【摘要】本研究以陜西省漢中市幼兒園教師為研究對象，對各層級幼兒園教師發放問卷，回收有效問卷424份。研究采取OTP模式，即整合幼兒園教師個人層面、幼兒園工作層面和幼兒園組織發展層面三方對幼兒園教師培訓內容的需求和意見，并提出關于幼兒園教師培訓的改進策略和建議。

【關鍵詞】培訓需求? 培訓內容? 幼兒園教師? OTP模式

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0188-02

一、問題提出

在普及學前教育的背景下，西部學前教育無論是教育資源、教育質量、師資建設等多方面與全國平均水平還有很大的差距[1]。漢中是陜西的一個地級市，在經濟發展、教育水平上比較落后，幼兒園教師團隊專業水平較低、數量不足、待遇低等現實問題，能力層次不一，結構復雜。2010年至今，陜西省利用中央財政專項資金，實施陜西省農村教師培訓項目，每年培訓教師66000余人[2]。那么，幼兒園教師參加的培訓實效性如何呢？是否符合幼兒園教師的需求呢？這有待進一步的研究。

二、調查結果

（一）幼兒園層面

OTP模式，也就是從組織-任務-個人層面來分別對教師的培訓需求做出分析[3]。首先，在組織層面，也就是幼兒園和提供培訓的機構，漢中市當地幼兒園現狀存在一定的問題，在幼兒園發展、組織特征、組織環境、管理者態度和培訓資源方面都存在一些問題，從大的層面上來分析，從幼兒園組織層面出發，對幼兒園教師在專業素質的各個方面都提出了培訓內容的要求，包括專業理念與精神、專業知識和專業能力，需要對幼兒園教師引入新型教學理念，開展教師科研能力、構建園本特色課程方面的培訓，為創建優質特色園打下堅實的基礎。

（二）幼兒園工作層面

在工作任務層面，首先是基于《幼兒園教師專業標準》中對于幼兒園教師工作中所要求的標準，再結合教師的現實工作要求來說，對教師的工作能力各方面的需求，其次就是與幼兒園同事相比較，基于自身的專業發展，需要提升的能力。第一，對于剛剛入職的教師在專業能力上較為薄弱，使教師盡快適應幼兒園的一日生活，需要在培訓中多參加一些專業能力方面的培訓，如幼兒園一日生活的組織與保育、教育活動的計劃與實施、游戲活動的支持與引導，能多多觀摩并參與教學研討，使教師能夠舉一反三，在教學方面得到提高，以及參加技能方面的培訓，如藝術技能、環境創設等，在工作中直接可以運用，這是為教師能夠盡快勝任工作做準備。第二，基于現代學前教育的發展來說，越來越多的幼兒園都在開發本園的特色課程，也就是需要各位教師做一個教育者，不僅僅是能夠勝任工作，并且在自身專業發展上能有進一步的提高，比如要參加如下培訓課程：如何進行課題研究、如何構建園本課程、如何提高科研能力以及學習先進的教學理念等，力求在提高自身的同時也能促進幼兒園的發展。

（三）幼兒園教師個人層面

在個人層面，就是教師自身的培訓內容需求。首先，調查教師專業素質整體水平，從專業知識與理念、專業知識、專業能力和專業發展能動性四方面進行調查，漢中地區的幼兒園中教師在這些方面能力都有提升的空間，尤其是在專業知識、專業能力、專業發展能動性和教師教學實踐能力上，要重點進行培訓。其次，對不同背景信息教師進行差異分析，在對不同教齡組的教師進行培訓時，教齡在1-3年的教師需要在專業知識和專業能力的教學組織能力上加強培訓;在對不同專業背景的教師進行培訓時，需要對非師范教育專業畢業的教師在專業知識和教學實踐能力中的教學組織方面加強培訓;在幼兒園教師培訓中對專業素質各方面都有需求，尤其是專業知識和專業能力上需要加強培訓。

三、建議

在教師個人層面，要增強自身發展能動性。教師作為學習的主體，自身的發展能動性起著至關重要的作用，同樣的培訓，所有的一切外在條件都是一樣的，共同學習著同樣的內容，但是不同的人學習到的吸收的程度是不同的。

幼兒園應鼓勵教師自我發展。首先，每個幼兒園要建立完善的參訓教師管理辦法，要積極鼓勵教師參加培訓，將其的培訓額外合理費用及時報銷，打消教師在培訓過程中的所有顧慮，同時也要參訓教師認真學習，整理一切過程性資料和成果，培訓結束回到園內進行資源共享，使培訓的效果達到最大化。

制定培訓師資監管制度，建立師資合作圈。在培訓師資上加強監管機制，對于培訓的專家、一線教師等要有一定的準入標準，最好是和教育部門、大學等形成合作關系，形成一個大的教育培訓關系網。專家、教授可以在幼兒園中進行科研研究，當地園所積極配合，在這個過程中提升自身發展的水平，提供一些新思路，得到共同的發展。

加強政府監管力度。政府作為在培訓中強而有力的監管部門，應加強監管力度，發揮其職能作用，配合培訓部門，溝通參訓學校和人員，做到及時傳達和有效管理，使得培訓項目順利的開展。

參考文獻：

[1]王冬蘭.西部地區普及學前教育任重道遠[J].中國教育報，2010.10.29.

[2]陜西省農村骨干教師培訓網[EB/OL].http：//sxgpjh.snnu.edu.cn/，2016.8.8：10.

[3]趙德成，梁永正，朱玉玲.教師培訓需求分析研究的回顧與思考[J].教育科學.2010.12.