案例教學法在神經外科教學中的教學效果觀察

廖興勝

【摘要】目的：探究案例教學法在神經外科教學中的教學效果。方法：此次研究選取的研究對象為100例神經外科實習生，根據不同帶教方法進行分組，分別為A組（50例）與B組（50例），給予A組常規帶教方法，給予B組案例教學法帶教。對比兩組實習生的考核評分與滿意度評價，使用統計學進行分析。結果：比對兩組實習生的基礎知識、操作技術、綜合評分，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。比對兩組實習生的滿意度，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。結論：神經外科教學中應用案例教學法，有效提升考核成績，得到滿意評價，作用效果顯著。

【關鍵詞】神經外科? 案例教學法? 實習生

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0254-01

實習生是指由學校步入工作的階段，是學生獨立治療患者的必經階段，在此階段，教師需帶領學生對學校所學理論知識在臨床中實踐，而由于實習生缺乏實踐能力，需由教師帶教學習，因此及其教學質量的好壞對學生能力具有重要意義[1]。有研究指出，在神經外科的教學中，傳統帶教方案不利于學生考核成績的提高，在嘗試將案例教學法應用于其教學中，取得顯著成績[2]。本文將以100例神經外科實習生為對象，探究案例教學法在神經外科教學中的教學效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

此次研究選取的研究對象為100例神經外科實習生，選取時間為2017年2月-2018年2月，根據不同帶教方法進行分組，分別為A組（50例）與B組（50例）。A組，男女分別為12例與38例;年齡為18-19歲，平均年齡為（18.21±0.42）歲。B組，男女分別為14例與36例;年齡為17-20歲，平均年齡為（18.63±0.32）歲。將兩組實習生的臨床資料輸入統計學軟件中，組間數據呈P>0.05。

1.2 方法

1.2.1 A組

給予A組常規帶教方法：

根據教學大綱向實習生講解知識，其內容包括專業知識、基本理論、操作技能與基本治療等規范，指導其掌握治療方法與病癥表現觀察。

1.2.2 B組

給予B組案例教學法帶教：

在課前，教師需根據教學大綱準備案例，其案例需為臨床具有經典且具有代表性的案例，并設計教學場景。在授課時，由教師首先講解案例圖片，將實現設計好的場景與文字向大家展示，可采用PPT、視頻等方式，強調疑點與難點，學生進行提問與討論，教師對基礎知識與技能進行重點強化，解答學生問題;隨后由學生對案例進行分組討論，并由組內一人將小組討論結果在課堂分享，教師進行點評，分享經驗與見解，最后進行總結。

1.3 觀察指標

將兩組兩組實習生的考核評分與滿意度評價，進行對比分析。

考核評分：使用我院編制的考卷，其內容包括理論知識、操作實踐與綜合成績，閉卷考試標準答案評分，共100分。

滿意度評價：使用我院制定的滿意度評估表對教學進行評估，其內容包含教學方法、教學氛圍等，結果包含滿意，比較滿意，不滿意。

1.4統計學方法

進行數據統計，所選擇統計學軟件為SPSS 21.0，分別對計量資料與計數資料進行運算，其中計量資料的表示方法為X±S表示，試驗為t試驗;計數資料的表示方法為“n/n%”， 試驗為X2檢驗，若（P<0.05）則表示差異具有統計學意義。

2.結果

2.1 兩組實習生考核評分

比對兩組實習生的基礎知識、操作技術、綜合評分，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。如表1。

2.2 兩組實習生滿意度評價

比對兩組實習生的滿意度，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。如表2。

3.討論

案例教學法是一種以教學大綱為指導，收集臨床經典病例，并設計為生動形象的教學內容，在課堂中體現，同時由學生提問與討論分析，充分發揮學生的主導地位。本次研究中，在神經外科教學中應用案例教學法，通過采用PPT、視頻等方式向學生講述案例，并在教師指導下組織學生提問與分析，開展學習課題有關內容進行學習[3]，強調學生的教學主體地位，增強學生學習欲望，從而提高學習的主動性，能夠積極主動與教師溝通，提出問題并獲得解答與指導，從而有效促進考核成績的提高。除此之外，案例教學法使課堂趣味性增加，氣氛活躍，使學生對知識點的敏感性增加，有利于知識點的掌握，從而進一步改善理論知識[4]。本次研究結果中，比對兩組實習生的基礎知識、操作技術、綜合評分，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。比對兩組實習生的滿意度，B組均優于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統計學意義存在。表明案例教學法法對學生綜合素質提高具有重要作用，同時得到了實習生的滿意評價，可用于臨床實踐中[5]。

綜上所述：神經外科教學中應用案例教學法，有效提升考核成績，得到滿意評價，作用效果顯著。

參考文獻：

[1]李建宇，胡永生，任志偉， 等.神經外科實習帶教中案例教學法的應用價值分析[J].現代生物醫學進展，2016（1）：151-153. [2]向興剛，婁保全，林琳.案例教學法在神經外科實習帶教中的應用探討[J].臨床研究，2017（5）：107-108.

[3]王增亮，付強，朱曉鋒， 等.不同教學方法在神經外科實踐帶教中的應用效果分析[J].中國繼續醫學教育，2016（3）：18-20.

[4]陳中俊.臨床神經外科教學實踐中案例教學法的應用研究[J].現代養生（下半月版），2016（8）：215.

[5]張凡.CBL教學模式與傳統教學模式在神經外科教學中的應用效果比較[J].中國繼續醫學教育，2016（8）：13-14.