淺談Visual Basic的教學方法

車艷鵬

【摘要】Visual Basic是一種創新性的程序設計法，有效突破了傳統編程模式。學習和掌握這一編程方法可以提高學生的計算機學習與應用能力，培養學生良好的信息素養。教師在選取教學方法時必須從學生實際出發，考慮中職計算機專業學生的學習需要和實際特點，確保教學目標的達成。

【關鍵詞】任務驅動? 分組學習? 成功案例

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0222-01

Visual Basic可視化程序設計是一種全新的程序設計方法，它有別于以往的傳統語言編程，編程過程是先編寫代碼，代碼正確無誤運行，呈現用戶使用界面。Visual Basic簡單易學，功能強大，是中職計算機專業知識的重要組成部分，那么如何讓學生學好這門課程，我結合自己的教學實踐，提出以下幾種教學方法。

一、利用多媒體手段，精心組織教學內容

VB是一門實踐性很強的一門學科，需要邊學邊練，特別是學習初始階段很多概念都比較抽象，光憑單純的理論學習學生很難理解，學生聽得茫然不知所以，就覺得這門課難學，漸漸就對這門課程失去了學習興趣，學生對這門課感興趣才能有學習的動力。那么在現在多媒體快速發展的情況下，我們可以利用多媒體進行輔助教學，多媒體教學可以直觀的展示教學內容，學生可以邊看、邊聽、邊操作，使學習變得簡單化，變得容易。VB教材里有許多內容陳述過多，條理不清楚，學生閱讀完之后仍然把握不了知識點是什么，那么教師就要運用簡煉、精確的語言把復雜的內容進行簡化歸納，教師思路要清晰，合理組織教學，這樣才能使學生更好的掌握課堂上所學的知識內容。

二、采用任務驅動的教學方式

為了激發學生學習興趣，鍛煉其獨立思考的能力，教師應考慮任務驅動教學模式。每節課教師都要準備1-2個VB教學的例子，例子中隱含新知識點，老師先不講，先讓學生觀察這些例子中哪些知識點是學過的，哪些是新知識，對于新知識教師也不要急于介紹，先讓學生帶著疑問閱讀教材，學生通過自學找出一些新知識中相關的屬性、方法和事件等，然后自己動手設置界面、編寫代碼。動手設計是學好VB的一個重要方法，學生一定要多動手編寫程序，逐漸提高編程能力。采用任務驅動教學方式充分發揮學生主動性，學生一邊設計，一邊思考，既鞏固了理論知識，又提高了動手能力，學生由被動學習變為主動學習，大大提高了學生學習的積極性和主動性，整個過程學生積極主動參與，激發了學生學習的欲望，有利于今后崗位的需要與終身學習需要。

三、任務驅動下的小組合作的學習方式

VB程序設計是一門理論和實踐相結合的學科。中職學生學習能力和對知識的領悟能力都比較差，個體差異明顯。為了彌補這種差異，采用小組合作的方式應于課堂，學生學習效果和老師的教學效果明顯提升。分組按照“組內異質，組間同質”的原則，將學習能力不同、性別不同的學生分配一組，每組人數不要過多或過少3-5人為宜，每一組選一個學習組長，組長的學習能力和組織能力都要強。教師把新任務分布給各小組，小組的成功是每個人都要完成任務，每組在小組長的組織領導下為了共同的任務，相互討論，相互幫肋，基礎好完成快的同學幫助基礎差操作慢的同學。每組之間進行比賽，看哪個組先完成任務，形成你假追我趕的學習氛圍。各個小組選派表達能力好的組員匯報編程方法和結果，老師及時給預見一些糾正，對于出錯多的問題大家一起討論解決。對優秀的小組或個人進行不同形式的獎勵。

四、案例教學法

學好VB課程，編程例題的選取也是關鍵，它直接影響教學效果。教學案例最好和實際生活有關聯，而學生既能從中掌握一些相關知識，還能解決實際問題，為程序的設計積累很好的經驗。例如，我們在學到控件數組這部分知識時，控件我們都熟悉了，數組創建的方法也很簡單，就是先創建一個之后通過復制、粘貼、修改index屬性來區分每個成員。那么它有什么作用？什么時候用？學生摸糊不清。我們通過設計算器案例來幫助學生解決這個問題，計算器生活中經常看見和用到，計算器由0-9十個數字鍵和+/-/×/÷鍵組成，如果每個控件都定義成變量，一是變量多，記不住，編程提倡變量要少，二是對每個控件都得編寫代碼，而且這些代碼又相同，屬重復操作，代碼也亂。那么對相同相似的作用相同的控件我們用控件數組來作，可以減少代碼的編寫，使程序簡化。

五、注意理論和實踐的結合

VB理論性和實踐性都很強，單純的理論和單純的實踐都無法達到學習效果，光靠理論，抽象難懂，不易被掌握。光有實踐，無理論知識學生不懂設計步驟，不會編寫代碼。所以在教學過程中，教師要注意二者的的銜接，既要有扎實的理論基礎，又要有較強的動手能力。例如講控件的屬性設置性，光講理論學生怎么都想像不出效果是什么樣。講分支結構時，直接上機實踐，學生又記不住語句的格式。所以教師合理組織理論與實踐的學習。

學習VB是一個漫長、循序漸進的過程，作為教師應該在不斷的探索與實踐中尋求合適的教學模式，提高學生的學習能力和操作水平，培養專業的綜合性計算機人才，為現代化建設提供人才。

參考文獻：

[1]蔣繼斌.中職計算機程序設計課程教學研究[J].成才之路，2015，（18）：52-56.

[2]張忠和.Visual? Basic和實踐中若干問題的探討[J].電腦知識與技術，2016，（12）：86-87.

[3]張麗君.任務驅動教學法在Visual? Basic程序設計課程教學中的應用探索[J].中國管理信息化，2016，（12）：233-234.