基于素質教育下的高中班主任管理分析

李文巍

【摘要】隨著教學工作進一步發展，班級管理工作也得到了相應的重視，作為班主任教師本身也得到了足夠的關注。在素質教育發展之下，教學工作要成績更要成長，需要關注到學生的綜合素養的提升。作為新時期的班主任教師，需要全面關注學生成長，尊重學生個性發展、構建民主班級氛圍、實現現代化教學工作的全面發展。

【關鍵詞】素質教育? 高中班主任? 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0191-01

前言：在近年來的高中教學中，班主任教師的班級管理工作顯得尤為重要，作為班主任教師，能夠審時度勢的更新自身教學觀念，實現教學管理工作的全面發展及更新，才能切實推動班級管理工作的前進。在進入高中階段，學生正處于個人意識成長的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀在此時初步建立，只有給予學生足夠的尊重與空間，才能全面達成日常教學的發展，為學校教育工作的開展提供更多的可能性。

一、為班級構建民主的成長氛圍

作為班主任教師，想要實現現代高中班級管理，前提在于了解和尊重學生，為學生構建和諧、民主的成長氛圍，是一個班級發展的基礎所在。在當前的高中班主任班級管理過程中，教師為學生創設民主氛圍的實踐，可以從以下幾個方面著手：彎下腰來，做學生的陪伴者。高中階段學生的年齡正處于由幼稚向成熟的邁進階段，此時很多事情他們會獨立的思考，也開始有獨立思考和判斷的能力，此時教師需要去真正了解學生，而不是絕對的約束學生。張開耳朵，做學生的傾聽者，作為班主任教師，日常與學生交流密切，應當主動聆聽班級學生的想法，找到與學生交流的途徑等，才能切實去了解學生的所思所想，有的放矢的推動管理工作。

二、實現學生的自我管理

實現學生的自我管理，是尊重學生發展的重要體現。在近年來教學工作中，一再強調學生的主動權、以學生為本等，這也意味著教師的教學工作需要全面關注到日常教學的發展，給學生帶來更多的空間，給予學生足夠的尊重。在高中階段，教師要相信學生有能力也有意識管理好自己的行為。在當前的教學環境之下，教師可以從以下幾個方面，建立班級學生管理制度：首先，選拔得力的班干部，建設班級班干部團隊。作為班干部的學生，一般能夠得到同學的認可，能夠促成班級溝通，并且熱心于班級事物的，此時教師不妨教學生一些管理技巧。其次，是班級制度、事務處理的民主化，由全班學生參與其中的討論與決定。只有當學生都參與到班級的管理與建設中，才能找到主人翁的感覺，也會自覺遵守共同制定下的規章制度，也能給予學生更多的被尊重感，主動承擔起班級責任。

三、尊重學生的主觀能動性

尊重學生的主觀能動性，也是當前班級管理中需要關注到的。班級管理與教學工作不同，是一個較為綜合性的事物，每個班級都是一個大集體、大家庭，管理不是鎮壓，也不是單向的傳輸，應當是師生雙向的互動，更應當是引導學生主動承擔的過程。在日常班級活動中，教師可以將這份主動權留給學生——設計策劃方案、組織實施等，都可以交由學生自主完成。在對班級事物處理時，教師可以適當的“弱勢”，引導學生去想辦法、找機會，解決問題。事實上，教師適當的示弱對于學生成長是有利的。高中階段最緊張的莫過于高三，筆者曾經經歷過一件事，是在新課標初見起色，教育信息化方興未艾之際，“班班通”設備進入班級，牽動著教師和學生的好奇心，如同在班級安了一臺豪華電腦，于是在班主任不在的時候，比如午休、晚自習前的休息時間等，學生會自己去開這些設備，然后看些喜歡的節目，有些教師嚴加制止，有些教師卻能默然允許，也有些教師會引導學生去看一些新聞，后來在有些班級真的養成了看新聞聯播的習慣，看來并不是所有的妥協都是無助于學習的。

四、增加班級活力

增加班級活力，是現代化教學之下班主任教師需要關注到的——一個洋溢著青春氛圍的班級，必然是朝氣蓬勃的，也只有這樣才能蒸蒸日上，共同發展。由此，班主任教師在進行班級管理過程中要主動設計進入豐富的班級或校園活動。班主任教師可以嘗試與學生互動，去了解學生的喜好，比如關注當紅的一些明星，比較流行的一些妝容打扮等，當然要找到這個“度”，反而能以此為契機，與學生架起溝通的橋梁。

隨著教育改革的發展，素質教育概念已經越發的深入人心，班主任教師在班級管理過程中能夠關注學生的成長需要，全面轉變思路，尊重學生本身，堅持以人為本，才能切實達成日常教學的發展。

參考文獻：

[1]陳武林.班主任如何進行班級管理的理念創新[J].教學與管理，2008（2）：89—90.

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