一年級數(shù)學課堂學生“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)

【摘要】表現(xiàn)力，即講故事的能力，是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，數(shù)學課堂上，我們依然可以關(guān)注并培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力。一年級是人一生奠基的關(guān)鍵時期，我們應該抓住孩子的啟蒙期對他們進行表現(xiàn)力的培養(yǎng)。要結(jié)合一年級學生的年齡特點，從基礎(chǔ)做起，在語言方面和非語言方面培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)力? 語言? 非語言

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0201-01

柏拉圖說過：“誰會講故事誰就擁有世界?！敝v故事的能力，歸根到底，就是一個人的語言表現(xiàn)力。

傳統(tǒng)的教育一直認為，孩子語言表現(xiàn)力的培養(yǎng)主要依仗文科，其實沒有考慮到，理科教學過程中表達力的培養(yǎng)，更能注重思維的縝密性。

我們清楚，任何能力的培養(yǎng)，都是從小做起，小學一年級的數(shù)學課堂，我們在培養(yǎng)學生表現(xiàn)力方面，更應關(guān)注些什么呢？下面談談我們的粗淺認識及做法。

一、重視語言以外的力量

我們知道，同樣一個故事，有的人講起來就特別好笑，有的人講起來就特別枯燥，這除了語言的貧乏之外，其實還有語言之外的力量。我們就先談談語言之外的力量。

在我看來，語言之外的力量主要是人的肢體語言，包括儀態(tài)、表情、音量與語速……學生入學伊始，是習慣養(yǎng)成的最佳時機，好習慣一旦養(yǎng)成，將使人受益終生。學生在數(shù)學課堂的表現(xiàn)力的培養(yǎng)，也應從第一節(jié)數(shù)學課開始做起。

（一）站姿

在交際中，站立姿勢是每個人全部儀態(tài)的核心。如果站姿不夠標準，其他姿勢便根本談不上什么優(yōu)美。那么怎樣的站姿才是落落大方、讓受眾舒服的？

我們沒有辦法讓孩子一下子就養(yǎng)成挺拔、自然的站姿，但是，通過訓練，可以讓孩子慢慢地往養(yǎng)成一個好的站姿靠近。特別要讓學生明白的是，好的站姿，不僅只是為了美觀而已，對健康也是非常重要的。每一次讓孩子說話前，先讓他站好。

（二）表情

表情，顧名思義，就是可以通過面部來表達感情、情誼。

表情的訓練，可能在文科教學上會有更多的機會，因為需要適當?shù)那榫场?/p>

數(shù)學課堂上雖然沒有跌宕起伏的明顯感情起落，但我們可以從兩個方面的訓練入手：一是微笑，二是眼神。

教會孩子，與人交流時，要微笑的看著對方，和對方要有眼神的溝通和交流，不用左顧右盼、不好意思。這是尊重聽眾的表現(xiàn)。

（三）音量和語速

一年級的孩子往往期待用說話的音量來博得別人的關(guān)注，所以恨不得交流時對著對方的耳朵大吼，當然也有特別害羞的孩子，常常說話時喃喃細語，吶吶如蚊嚶。

思維快的孩子往往語速也快，當然也有孩子因為生怕沒時間把話說完，恨不得一口氣把想說的內(nèi)容都一吐為快。

上述的現(xiàn)象，在一年級的孩子中特別普遍。

怎樣才能讓聽眾舒服而清晰的接收到我們所要傳遞的信息，對語音語速的控制是特別重要的，聲音過高會讓人不舒服，聲音過低別人聽不見，語速過快別人聽不懂。這些，都要通過實踐，讓孩子清楚的知道。每一次發(fā)言，都要進行有針對性的指導，不妨讓孩子心平氣和地再說一次。達不到時，老師可以示范，讓孩子模仿。

二、讓孩子把話說明白

對一年級的孩子來說，我們先不談語言的感染力和藝術(shù)性，希望能夠幫助孩子從把話說清楚、說明白開始。

（一）語言的完整性

話說得是否清楚，這跟是否把話說完整有著密不可分的關(guān)系。時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這寫作的六個要素雖然在語言表達的過程中不一定要面面俱到，但是仍要要求孩子說話時要以一句話的方式表達，而不是以一個詞的方式表達。

“完整話”的定義并不是每一個一年級的學生都能夠理解的，這時，老師的示范作用就尤為重要，讓學生從模仿開始做起，建立一定的模型，然后半模仿，最后達到自我語言模式雛形的形成。

這個訓練的過程，老師要舍得拿出時間，給以孩子更多的耐心，堅持持之以恒的訓練。同時，課堂上要多創(chuàng)造孩子交流和表達的機會，多說，多練。

（二）語言的有序性

數(shù)學課堂更多的關(guān)注對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視語言的邏輯性。一年級的學生達不到那樣的高度，我們可以先從培養(yǎng)語言的有序性開始做起。

要做到表達的有序，就要先教會學生用有序的方法去觀察和思考，例如觀察時可以從左到右、從上到下、從中間到兩邊……讓孩子按照有序觀察到的進行描述。從具體到抽象，慢慢過渡到思維過程的有序。

當然，在學生表達的時候，與讓孩子說完整話一樣，也要給他們建立語言的模型，從模仿老師開始，逐漸過渡到按模型表達，再過渡到超模型表達。

把孩子培養(yǎng)成一個擅表達的會講故事的人，數(shù)學課的作用也不容輕視，從基礎(chǔ)開始做起，慢慢地進行鋪墊和積淀吧。

作者簡介：

李曉輝（1977.4-），女，漢族，遼寧省丹東市人，一級教師（原小學高級），研究方向：小學數(shù)學。