隨風潛入“境”，潤物細無聲

黃麗宏

【摘要】創設“人文化”、“兒童化”、“活動化”、“主題化”的以人為本的幼兒活動環境，培養幼兒良好的行為習慣。同時，有效利用家長、社區資源，創設家園共育的教育環境，達到促進幼兒發展的教育目的。

【關鍵詞】教育環境? 促進? 幼兒發展

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0207-01

《幼兒園教育指導綱要》中指出“依據教育目標和幼兒的身心發展創設環境。既要為幼兒創設一個豐富的、目標化的物質環境，更要為幼兒營造一個寬松、溫馨的精神環境，使幼兒在與環境的相互作用中身心和諧、愉快而主動地發展”。這就需要我們幼教人積極探索并創設有利于幼兒發展的教育環境。

一、科學謀劃、精心設計，突出環境“四化”原則

幼兒園環境創設在遵循《幼兒園教育指導綱要》中指出的四大原則的基礎上，還應做到“四化”，即“人文化、兒童化、活動化、主題化”。不斷優化園所環境，力爭使色彩到內容、材料到形式、風格到內涵達到和諧統一。

（一）人文化

“人文化”注重的是人文的關懷。小樹邊、花池旁掛上寫著愛護花草樹木的小標牌;活動中，運用生態式的教育教學方法;家訪時，倡導心與心的交流;墻面上，貼上各種安全標志及其它溫馨提示;最大限度的利用空間，設置幼兒表演區、擺放供幼兒觀看表演的坐墊等等，這些人文化的關懷，會時時刻刻潛移默化地影響、教育幼兒。

（二）兒童化

“兒童化”強調的是環境緊密配合幼兒教育。活動場上，標明活動區域及各類運動標志;窗臺上，擺放一些幼兒喜歡的植物和小動物;活動室、走廊上貼上主題活動的內容，開辟集生態、種植、游戲、觀賞為一體的兒童樂園，可劃分成戲水區、沙池、童話故事表演區、探險游戲區、種植區等區域，利用廢舊輪胎做成各種小動物造型、棋盤、花籃等點綴其間，平時，孩子們可以在老師的帶領下選擇自己喜歡的區域進行游戲。設置飼養角，幼兒通過照顧、喂養小動物，營造人與動物和諧相處的環境，使幼兒最大限度的親近自然，呵護動植物，也培養了孩子們“愛”的能力。

（三）活動化

“活動化”突出的是讓幼兒與環境有效互動，讓小游戲玩出大智慧。活動室內為幼兒創設溫馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，凸顯區域化、自主性的學習空間，教師為幼兒提供形式多樣、操作性強的游戲材料，為幼兒創建“生活場”。另外，設置各具特色的功能活動室，如社會生活體驗館、美勞創意室、繪本館、科學探究室、音樂廳等，滿足幼兒園特色主題教育活動的需要。活動室和走廊都應布置成幼兒發展個性、展示自我、體驗生活的好場所，讓孩子們在游戲情景中學會交往，學會生活，學會合作與分享。

（四）主題化

“主題化”側重的是教育活動的主題性。教師可以指導幼兒以自然物、廢舊物為基本材料，創設主題環境。例如，利用廢舊飲水桶制作成小推車，廢舊紙箱制作成毛毛蟲，將廢舊易拉罐、紙盒、飲料瓶等填充到各類區角，形成具有園本特色的環保游戲主題課程;樓道創設“美麗家鄉”、“錦繡中華”、“和諧家園”等主題墻飾，讓幼兒在耳濡目染中學會關注他人、關注自己、關注生活，為其后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。

二、創設以人為本的活動環境，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒園應堅持以人為本的教育理念，結合教育目標，創設良好的教育環境，開展多種形式的教育活動。例如，開展以“好習慣伴我行“系列主題活動。一是在幼兒園的文化環境建設中融入這一內容，讓幼兒走進幼兒園就能在圖文并茂的墻飾中受到教育;二是師幼一起創編有關好習慣的童謠兒歌，利用晨間談話和集體教育活動時間，組織幼兒學習誦讀;三是開展形式多樣的班級主題活動，如，安全標志知多少、洗手、穿衣、撿豆、整理物品等比賽活動，我是小小值日生、小鬼當家、愛心家園、玩具回家等實踐活動。在良好的活動環境中，逐步讓孩子融入生活，養成良好習慣，成就美好人生。

三、構建社區、家庭、幼兒園合作共育的教育環境

（一）重視家園合作，充分利用家長資源，挖掘社會資源，彌補教師專業不足，形成家園共育、社會參與的家園教育格局

一是家長民主推薦成立家長委員會，定期召開家委會，讓家長參與幼兒園重大事項的商議研究，充分發揮橋梁、紐帶作用;二是成立“家長課堂”，邀請幼教專家為家長講座，通過培訓、宣傳，讓家長深入了解幼兒教育理論及科學的教育方法，引領家長樹立正確的育兒理念;三是為家長提供參與幼兒園活動的機會。通過開展家長座談會、半日開放活動、觀摩幼兒園教學活動、親子趣味運動會、親子聯歡會等，架起家園共育的橋梁，實現家園合力，共促幼兒發展的目的。

（二）利用社區的環境資源，有效地對幼兒進行教育

通過一系列教育實踐，把幼兒從教室帶到戶外，從幼兒園帶到社區、田野、山坡，不但促使幼兒貼近自然、回歸天性，也培養了教師開發課程的能力，提升了專業水平，從而促進了孩子、教師以及幼兒園的發展。

總之，創設良好的育人環境是幼兒健康成長的需要。幼兒園不管是物質環境還是精神環境，都要以幼兒為中心，符合其年齡特征及身心發展的需要，讓幼兒園的教育性、文化特質，滲透到環境的每個角落，隨風潛入“境”，潤物細無聲，努力讓幼兒園成為孕育花朵的沃土，啟迪心智的樂園。