讓“工匠精神”走進初中道德與法治課堂

查小所

摘要：談到工匠精神，我們往往想到了與初中教育相結合，事實上，工匠精神與普通中學課堂結合的教學研究也是寥寥無幾的，我通過對各大數據平臺的梳理，發現工匠精神走進初中課堂的相關文獻只有幾篇而已，說明這個領域屬于空白的，其研究價值比較大。正因此，筆者在此背景下，探討讓“工匠精神”走進初中道德與法治課堂，希望可以在教學中發揚工匠精神，同時也能夠培養學生的工匠精神，為廣大教育同仁帶來啟迪。

關鍵詞：“工匠精神”;初中;道德與法治;教學

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-031-1

前言

工匠精神的延伸內涵旨在涵蓋精益求精、持續專注、愛崗敬業的高品質精神，教師作為指導學生的領路人，必須要秉持這種工匠精神，具有嚴謹的工作態度;同時學生也要具備工匠精神，為其終身發展帶來裨益。

一、“工匠精神”內涵解析

“蒸汽機”的發明，是“工匠”的開端，人們進入工業時代，生活品位逐漸提高，手工藝者得到重視，工廠開始實行大規模生產作業，“工匠精神”的內涵也不斷補充，深化。“工匠精神”是在長期的生活中，通過實踐經驗而培養出來的一種價值觀，并不是每一個工匠都能發展成為行業的佼佼者，但是，行業的佼佼者必定會有工匠精神的體現。工匠對自己的作品不斷地改善，升華，將自己一絲不茍、嚴肅認真的態度融入作品當中，展現自己的風格。目前對“工匠精神”沒有一種準確的定義，一般可以理解為工匠對自己經手的作品追求完美，精益求精、一絲不茍、嚴格要求的一種態度和精神。

“工匠精神”是由李克強總理在政府工作報告中明確指出的，他指出，在當下中國發展必須要秉持這種工匠精神，追求精益求精、精雕細琢的態度，這樣才能夠推動“中國制造”轉化為“中國創造”，有助于推動社會的發展。這種大環境下要求我們初中學校的教師更應當具備這種工匠精神，這樣才能夠培養學生的工匠精神，為社會主義事業的建設輸出高質量人才。

二、讓“工匠精神”走進初中道德與法治課堂

1.提升專業知識素養，提升教師自身水平

我認為要讓工匠精神進課堂，我們教師必須要有較強的專業知識能力，這樣才能夠在此基礎之上提升自己的專業化水平。時代在不斷發展，社會在不斷進步，知識在不斷優化，作為一名知識的傳播者，教師理應不斷提升自身的知識水平，具有扎實的學識。想要成為一名新時代的初中教師，就應當時常豐富自身的知識。俗話說：打鐵還需自身硬。有些教師在教學過程中，啃老本，不與時俱進，面對學生提問的“法治”問題，竟然回答不上來，在學生面前鬧笑話，使學生對于教師十分不信任。顯然，具有扎實的知識水平，在不斷進步的社會發展中，也能夠不斷提升自身知識水平才是成為一名優秀的教師所應具備的條件。筆者十分清楚的認識到了這一點，于是筆者在教學空閑時常常與其余老師談論學識，在網上學習理論知識、向同行學習道德與法治教學經驗等等，豐富自身水平，提高教學能力，在成為“工匠”教師的道路上不斷努力著。

2.教學中嚴謹認真，愛崗敬業，一絲不茍

在上文中也提到了工匠精神就要求我們在工作學習過程中，必須要秉持認真嚴謹、一絲不茍的態度，這樣才能夠培養自身的工匠精神，提升自己的專業水平，更有助于在初中教學過程中管理學生、教導學生。在初中學校中所面對的學生是較為特殊的群體，由于處在青春期，初中學生群體實際上有著一定的心理問題，在心理方面可能存在自暴自棄，不良思想有大部分學生不思進取，厭學成性，因此在教學管理中，我們必須要牢牢把握“以生為本”的教育理念，幫助這群特殊的孩子們走出自我困境，走出陰霾，逐漸走向人生的光明之路。

在幫助學生走出困境的過程中，我們必須要認真的履行自己的職責，秉持作為一名教師的責任與義務，在工作中嚴謹細致認真，一絲不茍，以這樣的工作態度為孩子們樹立榜樣，形成良好的工作作風有助于學生模仿學習。例如，以《感受生命的意義》一課為例，我們要在課前認真備課，結合課堂情況以及學生的學習情況，認真鉆研課程標準，熟悉教學內容在課前備課中設想各種情況，以認真的態度確定教學方法，找到適合學生發展的教學方式;課堂上，為學生樹立榜樣，整合教學資源，精心準備教學設計，以飽滿的精神走向講臺，讓學生能夠接受到老師的正能量，與學生一同學習進步;課下，要關懷學生，與學生成為好朋友，我們作為教師，不僅要關愛學生學習上的情況，同時要關心孩子生活中的問題，幫助學生解決問題，這樣才能發揮教師的指引作用，以工匠精神來影響學生，幫助學生樹立正確的“三觀”。

3.鼓勵學生學習，感悟工匠精神

當然，除了從自身的角度出發在初中道德與法治教學中，學生是主體，我們必須要發揮學生的主人翁作用，讓學生參與到工匠精神學習當中。以《讓友誼之樹常青》一課為例，鼓勵學生在課堂中當“小教師”，讓學生上臺講課，學生要想講好這一堂課，在課前必須做好充足的準備，認真對本節課知識點琢磨，這樣才能夠在課堂上發揮比較順暢。經過七年級上半學期一個學期的實踐，我發現大多數學生為了講好一堂課，課前做了充分的準備，下了很大的功夫，連一些平常粗心大意、沒耐心的學生，都耐下性子來認真的準備課堂需要的材料，潛移默化中滲透了工匠精神，培養了學生一絲不茍，精益求精的精神品質。

[參考文獻]

[1]白媛媛.高中政治教師工匠精神的培育路徑探析[J].科教導刊（下旬），2018，12：48-49.

[2]繆學梅.現代“工匠精神”知識內涵及培養路徑調研[J].遼寧高職學報，2018，20（12）：17-21.

[3]李寒.初中教育之于工匠精神培育探析[J].職教通訊，2018，23：30-35.

[4]劉海燕.用工匠精神涵養案例教學[J].中學政治教學參考，2017，14：16-18.