讀史巧講題教學兩得益

陳衛風

摘要：考試是一種重要的階段性檢測方式，也是作為教師教學成果的重要檢驗標準。考試結束后通過對試卷的講評有利于學生知識要點的掌握，也有利于教師對于教學方法的總結。本文結合教學案例對于初中歷史試卷的講評做出總結，以期指導實踐。

關鍵詞：初中歷史;試卷講評;教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-095-1

階段性的評價是對學生學習情況的檢驗的常用方式，有利于教師及時調整自身的教學策略，是教師提高自身教學水平的直接途徑。教師抓住機遇有針對性地做好講解工作，促進討論，促進學生自主學習，有利于實現教學相長的目標。

一、準備工作

在試題的選擇上，要求教師做好把關者，在試題的解析和評價階段前期，應當及時完成備課工作。教師必須對于試卷的難度系數和區分度進行有力地評估。引導學生揣摩命題人的出題意圖，為學生在做題策略和知識點的復習上面樹立良好的價值觀導向。

備課方面，試題講解的備課與課堂教學的備課應當做出明顯的區分，從學生的實際考試出發抓住主要矛盾，從而提高試題講解課的效果。

例如在初中歷史九年級第一單元的階段性測評中，十月革命和二月革命雖然具有革命的相同背景和推動力量，但是在革命的領導者、性質和目的方面均有所不同，教師針對學生易混淆的要點，進行針對性地備課，在講解的過程中，結合試卷中所提到的歷史情境，突出兩者的區別，學生對于十月革命的意義這個問題也能夠觸類旁通，進而舉一反三，達到事半功倍的效果。

二、充分促進學生自主學習

歷史課堂教學采用傳統的填鴨式模式以及教師講解法一定程度上能夠緩解課時不足和課程內容繁多的矛盾，但是缺少學生創造性的發揮，不利于學生自主學習。

對于擁有先進教學理念的歷史教師而言，試題的講解歷程中會通過各種各樣的方法將客觀的教學規律與學生的主觀能動性的整體結合，屏幕展示學生的失分點，例如對于一些區分度很大的歷史試題，比如八年級歷史試卷改革開放的背景評析，學生對于該段歷史事件的記憶模糊，同時，該階段國家以及國際客觀復雜的情況加大了此類試題的難度。學生可以從新中國成立以來的經濟發展道路進行預測，并展開合理的聯想，引導學生形成歷史的感知，出現知識盲點如何用邏輯推理正確完成該類試題，并促進學生形成正確的思維習慣，讓這種推理經得起理性的辯駁和邏輯的推敲。

三、講評技巧

1.分類思維

教師在歷史試題的講解過程中，不應局限于試題答案的簡單陳述以及題目的模糊閱讀，采取不同的標準對于試題進行匯總，例如知識記憶題、背景推理題、意義分析題、人物評價題、史觀論證題，從而學生能夠及時把握體中蘊含的知識點。按解題方法分類，用排除法、限定法、推斷法來解題，對于主觀題和客觀題采用不同的思維路徑。

按錯誤類型進行排序，比如理解錯誤、思維定勢、粗心大意的心態所導致的錯誤。有的學生考試成績并不能與平時學習能力成正比，這種實例也不計其數。考試心態的調節至關重要。學生不識歷史題的“廬山真面目”，只緣身在此山中，積極長善救失，在學生在自己的世界里迷茫而不能“自拔”時，做好歷史老師的本職工作，并積極發揮自身的知識優勢。結合課堂教學內容進行有效的點播。采用變式類的試題新解，一方學生在同類問題上再次出現錯誤。

下面我以第二次工業革命為例，結合第一次工業革命判斷世界的新發明，這是一道結合歷史時間點運用分析的試題。眾所周知，第一次工業革命最重要的是蒸汽技術，而第二次則是電力技術。從兩次革命的根本不同出發，運用排除法，即使學生對于歷史事件沒有完全的掌握也能夠輕松拿到高分，有利的減少了學生因為不熟悉知識點，最后錯的一塌糊涂的情況，在此基礎上避免學習與做題的惡性循環。

2.講評素養

學校教學是學生獲取知識最直接的途徑，教師作為傳播知識的重要主體，要注重自身綜合素質的提升，教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響，身教勝于言傳。比如歷史教師在試題講解的過程中，要保持平和的心態，面對學生的成績要成熟淡定，培養廣闊的胸懷，對于各個分數段的學生要一視同仁。

四、強化學生之間溝通意識

歷史教師在試題講解的過程中，要注意對學生之間的鼓勵和支持，學生之間平等的交流和辯論，有利于知識的鞏固，通過小組討論代表發言的方式調動學生的積極性，教師也要進行答疑解惑，以此讓知識深入學生的心中。教師通過小組學習的創新模式，促進學生課后交流。例如我國著名歷史學家郭沫若曾經并沒有對歷史表現突出的天分，他曾經在文獻中記錄到：在學習過程中，歷史問題的討論激發了他對于歷史濃厚的興趣，并使自己走上一條歷史研究的康莊大道。

五、結語

歷史試卷、試題的講解和評析能夠幫助學生把握知識點，掌握歷史學習的融會貫通，從而提高學生的綜合素質，有利于正確的世界觀的養成，這對于學生的成長和教師的教學進步都具有舉足輕重的意義。歷史教師從促進自主學習、運用技巧講解和培養討論意識出發，一定會迎來歷史教學的全新格局，實現歷史教學的新進步。

[參考文獻]

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[2]陳笑.淺析初中歷史的試卷講解[J].中學教學參考，2016，5.