游戲教學法在天然藥物學基礎教學中的實踐與成果分析

呂 穎，農玉海，潘 毅，謝慧鵬，李翠瓊，李美冊，李 金

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533000）

天然藥物學基礎是藥劑專業的一門重要課程，學生學好這門課程既是畢業后順利通過國家藥師和執業藥師資格考試的重要保證，也是在藥廠、藥店、醫院藥房及醫藥公司從事經營藥材、鑒別藥材等崗位工作必備的技能之一[1]。該課程主要培養學生解剖植物、炮制中藥、鑒別中藥真偽等能力[2]。但該課程涉及藥理、化學、形態學等多門課程[3]，植物的分類及顯微構造多種多樣，而教材對藥材的描述多以文字和簡單黑白圖片為主，專業術語多，內容抽象，趣味性差，加之中職生對知識的接受、應用能力不強，對抽象枯燥的專業知識學習容易失去信心，導致教學效果不佳。教師如何合理利用教學資源，優化教學策略，有效開展教學，是其面臨的巨大挑戰。近兩年，我校在該課程教學中采用了游戲教學法，并對教學內容和形式進行了改革，現對教學成果進行總結與分析。

1 對象與方法

1.1 對象與分組方法

選擇我校2017年入學的藥劑專業一年級學生173人為研究對象，年齡16～19歲。將1、2班設為實驗組，3、4班設為對照組，實驗組86人，對照組87人。對兩組學生的性別、年齡、進校成績進行統計分析，兩組均無顯著性差異。

1.2 研究方法

1.2.1 教學內容 實驗組和對照組均選用鄭小吉主編、人民衛生出版社出版的全國中等衛生職業教育“十二五”規劃教材《天然藥物學基礎》。

1.2.2 教學方法 由同一名教師給這兩組學生授課，按照教學大綱制訂教學計劃。實驗組根據具體授課內容引入不同的游戲，對照組采用傳統教學法結合多媒體教學。實驗組游戲教學法具體實施如下。

（1）相親相愛一家人：課前在每張卡片上分別寫上不同藥材的名稱、來源、性狀鑒別要點、理化鑒別要點、功效等信息，課上隨機請20名左右的學生上講臺參與游戲。每人抽取一張卡片，抽中藥材名稱的學生站頭排，舉起卡片，正面朝前展示；抽中非藥材名稱的學生根據卡片信息判斷自己屬于哪類藥材，依次站到舉藥材名稱的學生后面。該游戲規定必須在兩分鐘內組成相應的“家庭”，判斷正確的組列加平時分，判斷錯誤的可進行表演。

（2）翻翻我是誰：課前準備好卡片，每張卡片分別寫上藥材的來源、性狀鑒別要點、理化鑒別要點、功效等，每種藥材的相關卡片分為一組，每組編一序號，將每組卡片都正面朝內貼在小黑板上。游戲時，學生選擇序號，并依次把該序號下的卡片翻開，根據卡片提示說出藥材名稱。翻開卡片越多，花費時間越短的小組為勝。

（3）記憶大比拼：教師課前將學生分為5個小組，將9種藥材圖片做成九宮格圖，用PPT展現出來（每個小格分別編上1～9序號，每格展示一種藥材圖片）。給學生5分鐘時間準備，手繪九宮格，把相應序號的藥材名稱寫在空白紙上，每組隨機抽一名學生進行展示，根據答出的正確答案數量給小組計分。

（4）你來比劃我來猜：課前教師制作藥材關鍵詞若干卡片，準備計時器。以兩組為單位，每組1～2人，一組負責從藥材特點、功效、形態等角度比劃、解釋卡片上的內容（不能說出卡片上的字），另一組負責猜。可根據時間情況進行4～6組演示，在規定時間內猜對卡片數量多者為勝。

（5）立體積木拼圖：課前教師準備好10套木質九粒六面積木，每塊積木的每一面都為不同的顏色或圖案，每套積木能拼接變換出6種藥材圖片。將班級學生分為20個小組，根據PPT展示的不同藥材圖片，每組以合作的形式進行拼圖。在規定的時間內拼對圖片數量最多的組為勝。

1.2.3 教學評價 課程結束后，對兩組學生進行理論考試和問卷調查，調查表的每個問題均采用“是”與“否”進行回答。

1.3 統計分析

采用SPSS 18.0統計軟件，對實驗組與對照組學生的理論考試成績和問卷調查結果進行統計分析。

2 結果

2.1 兩組考試成績比較

在統一的理論考試中，實驗組理論考試成績優秀率和合格率與對照組相比差異顯著，具有統計學意義（P＜0.01），見表1。

表1 兩組學生理論考試成績比較[n（%）]

2.2 兩組問卷調查結果比較

采用游戲教學法能激發學生學習興趣，提升學習專注力，活躍課堂氣氛，達到提高學生參與度、綜合能力的效果。學生對游戲教學法課堂教學滿意度高。兩組對課堂教學效果的評價具有顯著性差異（P＜0.01），見表 2。

表2 兩組問卷調查結果比較[n（%）]

2.3 實驗組學生對教學法的評價

實驗組學生普遍愿意接受并配合游戲教學法，認為能使教學內容較為有趣，課堂參與度和配合度較高，教師對游戲難度和節奏的把控較合理，教學目標明確（見表3）。

表3 實驗組學生對教學法的評價（n=86）

3 討論

（1）從教學評價結果可以看出，天然藥物學基礎引入的游戲教學法是一種寓教于樂，寓學于樂的新型教學方法。游戲能營造愉悅、輕松的學習氛圍，有助于激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，有助于學生更好地理解與掌握知識，提升學生專注力，取得了良好教學效果。

（2）游戲教學法需要教師具備較高的課堂掌控能力。在開展游戲的過程中，需注意對游戲尺度和節奏的把控，根據教學目標確定游戲目的，并能根據課堂內容與時間選擇合適的游戲形式、調整游戲難度與實施時間；實時關注學生思維的活躍性與學習的自主性，引導每位學生積極參與課堂教學，防止某些學生在游戲中不夠自覺，偏離游戲教學法的主旨和目標。

4 結論

近年來，國內部分院校嘗試引進任務引領、認知實踐、多媒體教學、現場教學、網絡教學、案例教學、分組討論與角色扮演法[4]、以問題為先導的啟發式教學法等多元化教學方法與手段[5]，對天然藥物學基礎課程教學改革進行了有益探索。我校課題組成員在本課程教學中實施游戲教學法獲得良好教學效果，值得推廣。當然，現階段在實施過程中還存在一些問題，教師要針對學生提出的意見與建議改進游戲教學法，豐富教學內容，使游戲教學法在天然藥物學基礎教學中發揮更顯著的作用。