大班美術活動“可愛的小丑妝”課堂實錄與評析

朱莉 祝曉燕

一、設計意圖

繪本故事《偉大的小丑》講述了小丑阿爾弗雷德做了一件偉大的事情，他通過自己的表演來讓全世界的人開心。在學習了繪本之后，孩子們不僅被繪本故事的情節所感動，同時對小丑的面部彩繪也產生了極大的興趣。在一次區域游戲活動中，浩然用彩筆在臉部進行彩繪并穿上小丑的服裝表演給其他孩子看，在他的帶動下孩子們紛紛嘗試面部彩繪。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師應創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”進入到大班，孩子們的藝術表現欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認知和情感。作為教師，要充分挖掘身邊的教育資源，追隨孩子的成長，適時地給予孩子支持和幫助。因此，筆者將經典繪本故事《偉大的小丑》經過生成，預設應用到課程教學中去，并設計了本次美術活動“可愛的小丑妝”。本次活動源于孩子的已有經驗和興趣，是一節充滿趣味和快樂的教學活動。

二、活動目標

1.在欣賞小丑面部彩繪特征的基礎上，學習面部彩繪的基本方法。

2.能嘗試運用不同的色彩、圖案大膽進行面部彩繪。

3.感受小丑的詼諧幽默，體驗創作活動帶來的快樂。

三、活動準備

1.物質準備

白板課件、鏡子、彩繪顏料、濕紙巾、小丑服裝一套、裝扮假發和帽子若干、空白面具若干（供不接受面部彩繪作畫形式的幼兒使用）。

2.經驗準備

家長和幼兒共同填寫“你知道小丑嗎？”調查表，教師利用談話活動針對調查表進行討論，使幼兒對小丑的服裝、表演場所、滑稽有趣的表演有初步的了解。

四、活動過程

1.觀看小丑表演視頻，欣賞小丑面部彩繪特征

教師總結：像小丑這樣用專門的顏料，把各種圖案畫在臉上的方法叫作面部彩繪。

【設計思考：因幼兒有前期的經驗準備，故開始環節以觀看小丑表演視頻引入。在觀視頻看前，教師對幼兒提出要重點觀察小丑面部特征的要求，從而引入“面部彩繪”這一概念。】

2.師幼討論小丑鼻子、嘴巴、眼睛周圍的面部彩繪特征

（1）出示小丑臉部特寫圖，師幼討論小丑臉部色彩特點。

師：小丑面部彩繪主要運用了哪些顏色？為什么？

小結：小丑面部的彩繪主要運用了白色、紅色、黃色、藍色等鮮艷的顏色，非常醒目。

【設計思考：這一環節旨在讓幼兒整體感受小丑面部彩繪的色彩美，通過追問為什么，引發幼兒更深入的思考。】

（2）討論小丑鼻子、嘴巴、眼睛的特征。

小結：小丑在表演前會在鼻子、嘴巴、眼睛周圍用鮮艷的顏色進行面部彩繪。

【設計思考：這一環節，教師從小丑的鼻子、嘴巴和眼睛周圍入手，討論小丑面部彩繪的特征。其中眼睛周圍的圖案是此次活動的一個重點，筆者通過希沃白板的放大鏡、筆工具繪畫和拖動等功能，讓幼兒獲得更多的圖案經驗。】

3.幼兒自主設計小丑臉部彩繪妝，互動評價

（1）解讀小丑來送“狂歡節”邀請函。

（2）小組討論交流“我設計的小丑妝”，個別幼兒交流。

師：你們想為自己設計什么樣的小丑妝呢？和旁邊的小朋友說一說。誰來說說你打算怎么彩繪？

【設計思考：讓幼兒在進行面部彩繪前進行小組討論，分享自己的設計。教師用白板筆工具，直觀地展示幼兒的設計。】

（3）教師介紹面部彩繪工具的使用。

師：老師也帶來了面部彩繪的專用工具，有的是顏料，有的是顏料棒，這些顏料和我們平時畫畫的顏料可不一樣，這是專門進行面部彩繪的顏料，而且大家不用擔心，卸妝的時候濕紙巾一擦就可以了。大家一起去試試吧。

【設計思考：因為彩繪顏料是幼兒第一次接觸到的新材料，教師可以通過講解、親自示范的方式，讓幼兒能接受新的作畫形式。在此過程中，強調卸妝的方便性，讓幼兒大膽地進行面部彩繪。】

（4）幼兒進行自由創作，教師巡視并做適當的鼓勵和引導。

【設計思考：此環節采用面對面坐的方式，這樣幼兒可以清楚地觀察到對面同伴的作品。為了尊重幼兒，教師也準備了白色的面具，供對面部彩繪抵觸的幼兒進行面具彩繪。】

（5）互相欣賞，評價。

師：你最喜歡這位小朋友面部彩繪的什么地方？

4.模仿小丑夸張的表演動作，進一步感受小丑的滑稽可愛

（1）戴上小丑帽，參加狂歡節。

（2）隨樂表演。

【設計思考：此環節運用大小屏同步的功能，讓幼兒能在一體機上看到自己和同伴的造型，進一步感受小丑的詼諧幽默，體驗創作活動帶來的快樂。】

5.活動延伸

（1）美工區投放戲曲演員、模特、球迷、土著人的面部彩繪圖片，引導幼兒欣賞多樣的面部彩繪。

（2）把小丑彩繪顏料、服裝、氣球、口哨等材料投放到表演區，引導幼兒進行小丑活動的延伸和拓展。

五、活動反思

本次活動是源于幼兒的已有經驗和興趣而生成的一節美術活動，在欣賞小丑面部彩繪特征的基礎上，引導幼兒學習面部彩繪的基本方法。整個活動過程幼兒思維活躍，想象豐富，大膽嘗試運用不同的色彩、圖案進行面部彩繪，和同伴、老師共同體驗創作活動帶來的快樂。現針對本次活動的教學情況進行梳理，反思如下。

1.作畫形式上的創新

本次活動在美術創作的形式上和傳統的繪畫形式不同，首先在材料的選擇上更大膽，選擇無毒無污染的面部彩繪顏料進行繪畫;其次選擇在面部進行彩繪，使整個創作活動更加立體，也增加了活動的難度。

《指南》中指出：“能用多種工具、材料或者不同的表現手法表達自己的感受和想象。”面部彩繪顏料是幼兒第一次接觸到的新材料，筆者通過講解、親自示范的方式，讓幼兒接受新的作畫形式。活動中筆者還強調了卸妝的方便性，讓幼兒放心操作，大膽進行面部彩繪。

2.尊重幼兒的年齡特點及學習方式

因幼兒有前期的經驗準備，開始環節以觀看小丑表演視頻作為引入，并在觀看視頻前對幼兒提出重點觀察小丑面部特征的要求，從而引入“面部彩繪”這一概念。在活動的設計上，首先通過直觀的視頻環節直接導入活動，引導幼兒感知小丑的面部特征，通過對鼻子、嘴巴、眼睛的觀察，讓幼兒知道面部彩繪多采用鮮艷的顏色和夸張的圖形。筆者將觀察的重難點放在眼睛的形狀以及色彩方面，通過多次觀察和反復練習，幫助幼兒進一步突破重難點。

3.支持和引發幼兒的深度學習

在整個活動中，筆者始終關注幼兒的深度學習，通過一層一層的追問引發幼兒更深入的思考。比如追問：“小丑為什么要選擇鮮亮的顏色畫在臉上？”通過追問為什么，讓幼兒整體感受小丑面部彩繪的色彩美。另外，在座位的安排上，通過采用面對面坐的方式，讓幼兒可以清楚地觀察到對面同伴的作品。在面部進行彩繪這一環節，預設到可能有的孩子不愿意在臉上作畫，也出于對孩子的尊重，筆者準備了若干個白色面具，供對面部彩繪有抵觸的幼兒進行面具彩繪。

《指南》中指出：“藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。”因此，在進行自由創作面部彩繪的環節，筆者注意引導幼兒自己作畫，也可以幫別人作畫，從而鼓勵幼兒大膽地進行藝術創作，同時尊重幼兒的自發表達與表現。另外，課后筆者將所有的繪畫材料投放到表演區，引導幼兒進行小丑活動及面部彩繪的延伸和拓展。

4.關注幼兒的審美感受與表現

在活動中筆者注重創設情境化的活動氛圍，并運用情景化的語言進行引導，很好地調動了幼兒參與活動的積極性，幼兒們始終帶著愉快的情緒投入整個活動。在進行面部彩繪的過程中，幼兒們都很享受，也很專注。完成創作后，筆者帶著一群“可愛的小丑”一起參加了狂歡舞會，跟著大屏幕盡情地表演，在這過程中，幼兒更深切地體驗到了活動的愉悅。

5.信息技術與美術活動的有效運用

在美術活動中很少使用到信息技術，可能更多的是通過直觀的、具體的實物進行教學，在本次活動中筆者將信息技術與美術活動進行了很好的融合。

首先，利用視頻截圖的功能，截取臉部的主要特征，通過希沃白板的放大鏡功能，幫助幼兒進一步觀察臉部彩繪的細節。其次，運用筆工具繪畫、拖動等功能，嘗試進行平面面部彩繪，直觀地展示幼兒的設計，讓幼兒獲得更多的圖案經驗。最后，在評價環節，充分利用希沃授課助手屏幕同步功能進行手機與大屏的互動，讓幼兒能在一體機上看到自己和同伴的造型，進一步感受小丑的詼諧幽默，體驗創作活動帶來的快樂。

6.本次活動引發的思考

（1）在美術活動與信息技術結合的部分，除了可以通過多媒體的方式進行操作，還可以通過空手描繪的方式，直接用手指在自己的臉上“空”畫，增加直接感知的經驗。

（2）進一步挖掘小丑的面部特征，有哪些不同的小丑，不同的面部特征都代表了哪些意義，進一步感知小丑的偉大。

（3）本次活動以小丑的面部彩繪作為創作的導入點，還可以嘗試其他的面部彩繪，比如京劇臉譜、動物的面部彩繪等，進一步豐富幼兒面部彩繪的創作內容，拓寬幼兒的知識面和視野。

六、總評

2018年12月27日，應江蘇省教師培訓中心的邀請，筆者參與了在鎮江潤州區機關幼兒園舉行的江蘇省藍天杯優課送培、潤州區第45期“名師講堂”活動。本次活動關注幼兒園集體教學活動的研究，關注幼兒核心經驗的豐富，關注教師專業知識和能力結構的優化，研討內容豐富，活動井然有序。

作為一日生活中不可或缺的重要活動，集體活動的確需要不斷研究和實踐，以幫助幼兒進階經驗。因此，每一個集體活動都需要教師仔細觀察，用適宜的方法策略和凝練的語言豐富幼兒的經驗，而且這些經驗都是游戲和生活等其他環節所不能實現的。觀摩朱莉園長設計并組織的大班美術活動“可愛的小丑妝”，讓筆者切實體會到這一點。這一節集體教學活動的內容，讓幼兒好奇心滿滿，探索需求強烈，活動中的多項新經驗置于現實的問題情境之中，且可能是其他活動所不能替代的。在活動過程的師幼互動中，我們充分感受到了朱老師對幼兒學習特點及個體差異的細致察覺和積極呼應，具有針對性、啟發性的互動語言精練而有效。同時，在感受欣賞部分，朱老師巧妙借助多媒體技術，引導幼兒通過小視頻欣賞動態的小丑造型，進而觀察靜態的臉部細節，再與小丑互動等，這樣層層遞進的方式、多通道的感知，讓幼兒更客觀地感知、理解了面部彩繪，并引發了幼兒的主動探索。整個活動過程，幼兒愉悅、自主地感受美，充滿自信地交流和表達審美的體驗，并能富有創造性地表現自己的想法，活動是有效的。

針對本次活動，試提出幾點思考和建議。

首先，在欣賞環節建議增加一個實物圖片，讓幼兒徒手描畫，在摸一摸、畫一畫的過程中，直觀感知圖案的大小、圖形的比例，以及圖形之間的相互關系，為后續的創作做鋪墊。

其次，在引導幼兒欣賞小丑造型時應該更豐富多元、具體飽滿，而不僅僅止于顏色和圖案層面，可以適當關注不同的小丑造型背后的情緒、情感及寓意，給孩子更多樣化的審美和情感體驗。比如針對小丑為什么兩只眼睛要不一樣，為什么有些眼睛下面會有一滴淚，為什么有的嘴巴是白色的，而有的嘴巴是紅色的等等。可以通過一些提問來引導孩子感知小丑造型背后的意義，讓幼兒理解小丑在舞臺表演的目的就是為了逗樂觀眾，讓觀眾覺得愉悅。即使小丑的心情不好，他也要把悲傷留在心里，把快樂帶給大家。有了小丑造型背后的情感挖掘，那幼兒在創作造型時可能就會有更多的情感思考和審美思考，在交流中也會有更多的價值可以挖掘。

最后，在這節個活動的后半部分的實踐操作環節，建議增加這樣兩個環節。

第一，在使用面部彩繪材料前，可以讓孩子先在照片上嘗試。因為初次創作時，更多孩子對于用材料在自己的臉上畫畫沒有經驗，有一定的擔憂，因此很多孩子會猶豫，在老師的反復提醒鼓勵之下，他們才敢謹慎地在臉上點畫。基于孩子的心理特點在創作前給他們提供臉譜，讓他們知道即使畫壞了也沒關系，這樣幼兒的創作會更加大膽，作品的形象也將更豐富有趣，體驗也會更充分。

第二，在部分幼兒完成創作時，教師可以增加相互補妝的環節，讓孩子能欣賞彼此的臉部彩繪，在說說、看看、幫忙的過程中相互模仿學習，也可以減少等待的時間，這樣孩子之間的交流、交往和學習也更多，活動也將更加豐滿。通過補妝的環節也可以讓每一個孩子感覺到補過以后的妝面，會讓自己更滿意，也能更自信，這樣，幼兒對接下來的小丑表演活動也會有更多的期待。

【作者簡介】

朱莉，中學高級教師，現任江蘇省鎮江市潤州區機關幼兒園園長，民盟潤州支部主委、潤州區政協委員，全國教育科研先進工作者，江蘇省“333工程”培養對象，江蘇省教育科研先進教師。

祝曉燕，江蘇省無錫市濱湖區學前教育研究中心主任，江蘇省特級教師，正高級教師，無錫市突出貢獻中青年專家。