“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

解勝男 王宏娟 湯文庭 賀文琦

摘要? ? 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越細(xì)化，而在教育領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)模式對(duì)各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是我國(guó)提升知識(shí)與創(chuàng)新結(jié)合效果的重要路徑。本文首先分析了在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，并對(duì)其在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了探討，進(jìn)而研究了發(fā)展與改進(jìn)對(duì)策，以期為通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 互聯(lián)網(wǎng)+;動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類號(hào)? ? G642;S85-4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A? ? ? ? 文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）10-0262-02

高等學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高，但是該專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還有較大的發(fā)展空間，尤其是利用當(dāng)前熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法較為單一，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，同時(shí)在參與創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新過程中，學(xué)生不僅要積極利用與優(yōu)化自身的專業(yè)技能，還需掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一宣傳與學(xué)習(xí)的渠道。

1? ? 在我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要意義

1.1? ? 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國(guó)教育模式中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的教育與引導(dǎo)提升相對(duì)發(fā)展緩慢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的是專業(yè)知識(shí)，而在當(dāng)前很多專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更加偏重于學(xué)生的職業(yè)能力教育與創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)槲覈?guó)的專業(yè)技能人才走入社會(huì)后，更多的是成為技能應(yīng)用者而非專業(yè)技能與知識(shí)研究者，因而針對(duì)其技能掌握與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為其以后的職業(yè)生涯提供保障的重要教學(xué)工作。

1.2? ? 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果

我國(guó)很多教育學(xué)者都認(rèn)為，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，同時(shí)能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)發(fā)展注入新鮮血液，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。當(dāng)前我國(guó)高校專業(yè)畢業(yè)生每年都在增多，畢業(yè)生難就業(yè)成為很多學(xué)校面臨的問題，在結(jié)合了當(dāng)下新型“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與模式后針對(duì)學(xué)生開展的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育會(huì)更有針對(duì)性，能夠提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的能力。同時(shí)由于當(dāng)前很多領(lǐng)域在宣傳與拓寬渠道方面都會(huì)應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與模式能夠使得學(xué)生更有能力適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，為其職業(yè)生涯發(fā)展助力[1]。

1.3? ? 有助于動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用人才的職業(yè)發(fā)展

由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才在實(shí)際工作中需要有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)才能真正在其職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，因而該類專業(yè)在招聘人才時(shí)都較傾向于有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，高校畢業(yè)生在就業(yè)中就存在一定的劣勢(shì)。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生職業(yè)能力，使之更具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)閯?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間，使之能夠獲得更好的職業(yè)前景。

2? ? 國(guó)內(nèi)外在“互聯(lián)網(wǎng)+”與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面的發(fā)展分析

2.1? ? 我國(guó)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育的應(yīng)用略顯不足

雖然近些年我國(guó)各高校都在積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于我國(guó)在創(chuàng)新教育方面起步較晚，在與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的融合方面仍存在一些問題需要解決，尤其是類似于動(dòng)物醫(yī)學(xué)這種對(duì)于實(shí)踐要求較高的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須同實(shí)踐教學(xué)相融合，要能夠保證教育與應(yīng)用的效果，要確保學(xué)生在教學(xué)工作開展之后能夠突破就業(yè)阻礙，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然我國(guó)畜牧業(yè)資源豐富且發(fā)展較為迅速，但是在畜牧業(yè)信息收集與分析方面仍有較大的發(fā)展空間，這就導(dǎo)致畜牧業(yè)在信息化發(fā)展方面受到了限制，而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠很好地提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的信息化控制能力，有利于我國(guó)在畜牧業(yè)中積極將自動(dòng)化以及信息化技術(shù)應(yīng)用于發(fā)展。

2.2? ? 國(guó)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育較有參考價(jià)值

部分發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)就開始在高校中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育，而高校與企業(yè)結(jié)合緊密，在創(chuàng)業(yè)教育方面，有七成的師資力量由企業(yè)提供，而創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)也非常合理，不僅有創(chuàng)業(yè)家，還有很多具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資經(jīng)驗(yàn)的人才、初創(chuàng)企業(yè)管理人才等，由這些人教授的學(xué)生就更能接近行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新思維，同時(shí)拓寬了學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的途徑。

3? ? 在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的策略分析

3.1? ? 積極構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

各院校根據(jù)自身實(shí)際結(jié)合相關(guān)政府部門以及國(guó)家頒布的相關(guān)條文制定或完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，可出臺(tái)本專業(yè)在畜牧養(yǎng)殖、動(dòng)物疫病防治、飼料生產(chǎn)加工、畜禽育種等的項(xiàng)目申報(bào)、審批、立項(xiàng)等相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[2]。

3.2? ? 針對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善

全面修訂和完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建立以校企合作為主的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建適合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[3]。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)和提高，按照理論聯(lián)系實(shí)際原則，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程，努力建立實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓學(xué)生多方面的能力得到系統(tǒng)的鍛煉與培養(yǎng)[4-5]。

3.3? ? 針對(duì)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)

將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力納入到動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)中，教師在講授動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中宣講創(chuàng)業(yè)知識(shí)，側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，結(jié)合經(jīng)典案例。同時(shí)還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐[6]。

3.4? ? 做好相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育存在較大差距，特別是在與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合后，大多數(shù)傳統(tǒng)教師達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，這就需要學(xué)校根據(jù)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行專職培養(yǎng)。必須通過專業(yè)與創(chuàng)新師資力量的結(jié)合來提升教師隊(duì)伍的教學(xué)效果，要從具有創(chuàng)業(yè)教育理論能力的教育專家中選取能夠?qū)?chuàng)業(yè)知識(shí)淺顯易懂地教授給學(xué)生的學(xué)者，同時(shí)也要邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)的企業(yè)家加入到創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍中來，即做到校內(nèi)教師走出去、校外專家引進(jìn)來。同時(shí)，通過校企結(jié)合、合作培養(yǎng)的方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化模式將畜牧行業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)技能教育、創(chuàng)業(yè)能力教育融合，為學(xué)生探索更加寬廣的發(fā)展之路[7-8]。

3.5? ? 高校要對(duì)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善

在很多高校中已經(jīng)建立了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但是由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)的特殊性，該專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而在創(chuàng)新方面重視程度不夠。在融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式后，高校要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來，積極幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目推廣與專業(yè)技能溝通[9]，并將學(xué)生的創(chuàng)新成果作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比以及碩士報(bào)送等多種評(píng)選工作中的重要指標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)探索，尤其是一些具有較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供一定的資金支持，激發(fā)專業(yè)內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新的熱情[10-11]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前很多重視職業(yè)能力的高等學(xué)校院系都在積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行學(xué)生教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯中較為重要的教育管理內(nèi)容。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能夠?yàn)槲覈?guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)探索出新路徑，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)效果，同時(shí)還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供路徑與宣傳渠道，提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在我國(guó)全民創(chuàng)新的大背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是學(xué)生前途優(yōu)化的必然選擇。

5? ? 參考文獻(xiàn)

[1] 石浪濤，吳佳新.畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].廣東畜牧獸醫(yī)科技，2016，41（1）：47-49.

[2] 蘇杰，石莉莉，張利華，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（9）：123.

[3] 楊成林，龍夢(mèng)晴，曾珠，等.執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度下動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2016，32（8）：234.

[4] 蘇杰，徐鄭美，趙鐵豐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（7）：211.

[5] 解勝男，王宏娟，賀文琦.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（19）：223-224.

[6] 劉素貞，趙燕，葉堯.基于職場(chǎng)能力培養(yǎng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012（12）：33-34.

[7] 柏文靜.畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系分析[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（6）：226-228.

[8] 解勝男，王宏娟，李赫，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J].才智，2018，15（15）：36.

[9] 楊利江，陳曉梅.畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程構(gòu)建[J].中國(guó)獸醫(yī)雜志，2018，54（5）：124-126.

[10] 李林，何劍斌，董婧，等.動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，18（6）：725-728.

[11] 楊旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[C]//遼寧省高等教育學(xué)會(huì).遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)?wù)撐募?沈陽(yáng)：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2017.

基金項(xiàng)目? ?吉林大學(xué)2017年度本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2017XYB299）。

作者簡(jiǎn)介? ?解勝男（1985-），女，山東青島人，碩士，助理研究員。研究方向：教育管理。

*通信作者

收稿日期? ?2019-01-22