三部曲，讓低年級學生愛上寫話

朱月紅

[摘 要]寫話教學是作文教學的啟蒙階段。在低年級的寫話教學中，教師要根據教材內容、單元教學目標和學生的心理特點，通過創設語境、閱讀積累和想象寫話來激發學生的寫話興趣，讓學生生成語言，愛上寫話，并養成寫話的習慣。經過這三部曲，學生就能逐漸養成寫話的習慣，并愛上寫話。

[關鍵詞]寫話教學;低年級;語境;想象

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0089-01

寫話是寫作的第一步，是學生學習寫作的初級階段。因此，在低年級的寫話教學中，教師要根據教材內容、單元教學目標和學生的心理特點，激發學生的寫話興趣，讓學生愛上寫話，養成寫話的習慣。怎樣才能讓低年級學生愛上寫話呢？

一、創設語境，激發興趣

任何語言的表達都要有一定的語境，包括表達的對象、目的、內容等。因此，在低年級寫話教學中，教師要創設一定的語境，讓學生在語境下產生說話、寫話的興趣、沖動。

在學完漢語拼音后，我發給學生一本寫話的本子，也就是日記本。然后，我給他們講了魯迅愛學習的故事。魯迅從小就認真學習。在江南水師學堂讀書時，晚上寒冷，他就買來一串紅辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得頭冒汗。他就用這種辦法驅寒讀書。講完后，我讓學生說一句話，并用拼音寫在扉頁上。他們有的說：“我要認真讀書?！庇械恼f：“我要像魯迅一樣愛讀書?！比缓?，再讓他們寫上自己的名字。這樣，就激起了學生寫話的興趣。

寫話是“我手寫我心”的活動。剛教完漢語拼音，就通過故事，讓學生自由表達自己的想法，鼓勵每個學生都說出自己的心里話，這樣不僅讓學生有寫話的意識，更有寫話的沖動和興趣，一舉兩得。

二、閱讀積累，生成語言

閱讀的過程是吸收的過程，寫話的過程是傾吐的過程。只有閱讀文本，積累語言，才能充分表達自己的思想情感。因此，低年級的寫話教學要和閱讀教學結合起來，讓學生在課堂學習中不斷地積累語言，豐富自己的語匯;同時，教師要引導學生將積累的語言進行運用，這樣才能使文本的語言內化為學生自己的語言，生成自己的個性語言。如，統編教材二年級下冊的《開滿鮮花的小路》一文，是一篇充滿童趣的童話故事。教學時，教師除了要引導學生理解童話的內容、情節外，還要引導學生結合課文的練習積累優美的語言。課文有這樣一道練習。

讀一讀，注意加點的部分。再看看課文插圖，仿照例句說一說。

門前開著一大片五顏六色的鮮花。

房子旁邊_____________________________。

山坡上________________________________。

______________________________________。

這道練習將閱讀、理解、內化、積累和運用有機地融合在一起。教學時，教師要讀懂編者意思，目標不是為了完成這一道題，而是要引導學生借助這一題目，進行閱讀積累，內化并生成自己的語言，獲得語言表達能力的提升。在課堂上，教師要在引導學生完成這道 練習的基礎上，再拓展到其他的練習。如，“一條開滿鮮花的小路”，可引導學生練習：一條______________的小路，__________________。

這樣的練習，將閱讀與寫話結合起來，使學生的語言積累更豐富、更有效，能促進學生表達能力的提高。

三、拓寬話題，想象寫話

統編教材的選文，經典的文章有很多。而那一句句一段段童趣盎然，富有感染力的語言，更是學習語言的好材料，是豐富孩子想象力，創新思維的好文本。因此，在教學中，教師可引導學生仿寫、補白、改寫等。這能最大限度地激活學生寫話的興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，愛上寫話。

如，統編教材二年級下冊的《找春天》一文，是一篇富有童趣的兒童散文詩，不僅語言優美，而且想象豐富，非常適合兒童閱讀欣賞。教學時，教師可引導通過朗讀欣賞，并嘗試仿寫，讓學生更加深入地理解文本的語言，獲得表達能力的提升。課文有這樣的一道練習題：“選做：你找到的春天是什么樣子的？仿照第4～7自然段或第8自然段說一說。”考慮到這是二年級下冊，學生準備進入中年級的學習，因此，教師要引導學生走出教室，尋找春天，模仿課文寫一段話。這樣，不僅能讓學生更加深入地理解文本的語言表達特點，而且表達能力也能得到提升。

我經常給學生提供一些抽象的圖形，讓孩子自己去拼圖、想象，進行寫話。幾個簡單的圖形，通過孩子們的想象后，都煥發了生命的活力，而且孩子們的想象絕不雷同。因為這完全是孩子的思想，孩子的語言，孩子的情感。這是孩子經驗世界和想象世界的契合，如果我們予以尊重和鼓勵，必定會對提高寫話興趣大有裨益。

總之，在低年級的寫話教學中，教師要根據學生的心理特點，充分利用教材的例子作用，創設語境、閱讀積累、想象寫話，這不僅能使學生更深入理解文本的語言，而且還能提高學生的表達能力。

（責編 韋淑紅）