以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)意愿創(chuàng)新研究

侯俊麗　秦陳

摘 要：近年來，高等院校藝考熱逐年增溫，走入藝術(shù)類院校的大學(xué)生逐漸增多，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。以廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院為例，通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分設(shè)計(jì)類大學(xué)生欠缺科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)盲從;人際交往能力有待提高，職場(chǎng)專業(yè)素養(yǎng)較低。從設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量，發(fā)揮信息化建設(shè)的抓手作用等方面，不斷提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)力水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)意愿;設(shè)計(jì)類大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.050

1 研究背景

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生特點(diǎn)：一是理論修養(yǎng)較弱，綜合素質(zhì)不高。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生將更多的時(shí)間與注意力投入到專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面，在文化課與文化素養(yǎng)方面有所欠缺，理論修養(yǎng)整體偏弱。二是忽視文化課學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，多數(shù)文化課功底差;在進(jìn)入大學(xué)以后，容易思想懈怠，滋生懶惰情緒，荒廢美好的大學(xué)時(shí)光。三是個(gè)性特立獨(dú)行，以自我為中心。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生往往不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，不喜歡被約束，但由于自身能力欠缺，如不加以正確及時(shí)的引導(dǎo)和教育，容易走彎路。四是缺乏理性思考，感性思維突出。與此同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀念仍然存在一些消極之處，還需要有效引導(dǎo)。因此，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，提升藝術(shù)生大學(xué)生的就業(yè)意愿有深遠(yuǎn)的意義與影響。

2 研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行了深入的研究。周穎以藝術(shù)類院校2008至2010屆畢業(yè)生為例，通過對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析出“藝術(shù)類院校學(xué)生在就業(yè)過程中，存在專業(yè)技能不強(qiáng)，就業(yè)觀念傳統(tǒng)，就業(yè)區(qū)域缺乏理性選擇，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄”等問題。龔佩燕提出，“藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括，專業(yè)種類設(shè)置較為單一，就業(yè)過程缺乏有效指導(dǎo)，且藝術(shù)生就業(yè)選擇盲從，沒有樹立正確的擇業(yè)觀念，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱。”趙海洋認(rèn)為，“在提高藝術(shù)生就業(yè)質(zhì)量方面，主要措施有：科學(xué)樹立以學(xué)生為本的教育理念，增強(qiáng)就業(yè)服務(wù)意識(shí)，對(duì)畢業(yè)生采取新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解，積極推動(dòng)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。”以往的研究者都能夠明確指出藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)過程中存在的困難，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作，找出解決問題的辦法，但是結(jié)合實(shí)際的數(shù)據(jù)較少。本文結(jié)合實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，研究設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)意愿，具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。

3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與存在問題

為了解新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)意愿，本研究采取自編問卷，以廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，包括在校大學(xué)生和大四畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，有效回收問卷362份，有效問卷率為90.5%，具有研究效度。

3.1 就業(yè)意愿與就業(yè)觀念

調(diào)查結(jié)果顯示，設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)生“初次就業(yè)時(shí)，對(duì)月薪的期望值”，2000-3000元占6.08%，3000-4000元占28.18%，4000-5000元占19.61%，5000元以上占12.43%，“沒有絕對(duì)預(yù)期，根據(jù)狀況適當(dāng)調(diào)整”占33.7%。對(duì)于擇業(yè)觀念，51.9%的學(xué)生贊同先就業(yè)找工作，20.17%的學(xué)生選擇求職和考研兩手準(zhǔn)備，912%的學(xué)生想考研或出國，8.29%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在有關(guān)“理想的就業(yè)單位性質(zhì)”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排在前四位的是事業(yè)單位（54.14%），國有企業(yè)（489%），外資企業(yè)（46.41%），自主創(chuàng)業(yè)（41.7%）。對(duì)于“擇業(yè)中優(yōu)先考慮的因素”，學(xué)生較為在乎的是滿足自己的興趣（56.91%）、單位的薪酬和福利（5276%）、能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值（43.09%）、單位所在的城市（32.32%）。

由以上看出，部分學(xué)生對(duì)薪酬的期望度過高，如果不及時(shí)調(diào)整對(duì)就業(yè)的期望，可能會(huì)造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)或自愿性失業(yè)。對(duì)于擇業(yè)，大部分學(xué)生贊同先就業(yè)找工作，但因個(gè)體的差異化，較為在乎的是個(gè)人興趣、單位待遇與自我價(jià)值。

3.2 就業(yè)認(rèn)知

（1）對(duì)就業(yè)途徑和就業(yè)服務(wù)政策的認(rèn)知。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校提供的就業(yè)信息（35.21%）、社會(huì)人才招聘會(huì)（31.09%）和本校招聘會(huì)（20.69%）是大學(xué)生認(rèn)為比較有效的就業(yè)途徑。大學(xué)生比較了解的基層就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目中，依此是志愿服務(wù)西部計(jì)劃（49.45%），大學(xué)生應(yīng)征入伍（45.03%），大學(xué)生村官（41.71%），農(nóng)村義務(wù)教育階段教師特崗計(jì)劃（41.44%），三支一扶計(jì)劃（14.64%）。

由此可知，設(shè)計(jì)類大學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的交流和就業(yè)政策宣講是較為有效的求職途徑。關(guān)于基層就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，大學(xué)生比較了解的是西部志愿者、應(yīng)征入伍、教師特崗計(jì)劃，對(duì)三支一扶了解得比較少。

（2）對(duì)就業(yè)影響因素的認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，求職技巧指導(dǎo)（61.05%）、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（55.52%）、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)（45.86%）、雙選會(huì)（41.16%）對(duì)就業(yè)有幫助。“您認(rèn)為用人單位最關(guān)注畢業(yè)生哪些方面”，選擇專業(yè)知識(shí)的占65.19%，其次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的占54.42%，綜合素質(zhì)的占50.55%。在“影響就業(yè)因素”中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為影響較大的因素依此是面臨的競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)（73.2%）、實(shí)踐技能與工作經(jīng)驗(yàn)（59.12%）、未獲得相關(guān)證書（4033%）、社交能力（35.08%）、招聘信息和崗位少（28.45%）。

有以上得知，大學(xué)生普遍認(rèn)為求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和雙選會(huì)對(duì)就業(yè)有促進(jìn)作用。而大學(xué)生認(rèn)為制約就業(yè)的主要因素是競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)，其次是經(jīng)驗(yàn)不足、未獲得相關(guān)證書、社交能力弱，這可能是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生沒有立足于自身原因進(jìn)行思考，缺乏相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

3.3 就業(yè)能力

主要從獲取就業(yè)信息和就業(yè)自信展開。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在獲取就業(yè)信息方面，輔導(dǎo)員老師進(jìn)行的就業(yè)政策宣講會(huì)（62.98%），同學(xué)之間的交流（75.41%），學(xué)校就業(yè)服務(wù)網(wǎng)（58.01%）、各地人才市場(chǎng)網(wǎng)站（56.91%）是學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要渠道。 “您對(duì)未來成功就業(yè)”，只有26.24%的學(xué)生選擇有信心，超過一半的學(xué)生信心一般（62.71%），暫未考慮求職的占11.05%。“對(duì)月薪期望值的判斷，你的依據(jù)主要來自”依此是對(duì)自身能力的定位（46.69%），用人單位的薪酬制度（24.31%），人才市場(chǎng)的行情（22.93%）。

由以上可知，學(xué)校提供的公共就業(yè)服務(wù)依舊是大學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要渠道。在就業(yè)自信方面，僅有小部分大學(xué)生對(duì)未來成功就業(yè)有信心，說明提高大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生樹立樂觀的就業(yè)心態(tài)，仍是高校就業(yè)指導(dǎo)工作重要的工作內(nèi)容。

3.4 高校就業(yè)指導(dǎo)期待

“你希望學(xué)校開展哪些就業(yè)指導(dǎo)和幫助？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的大學(xué)生希望獲得求職技巧指導(dǎo)（61.05%）、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（55.52%），多于三分之一的大學(xué)生選擇就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課（45.86%），雙選會(huì)（41.16%），也有學(xué)生選擇就業(yè)政策宣傳（3011%）。學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的占68.78%。“你希望學(xué)校提供哪些創(chuàng)業(yè)支持”調(diào)查顯示，超過一半的大學(xué)生選擇給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助（69.48%）、對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)（68.27%）、開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程與培訓(xùn)（62.65%）、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（61.45%）。

由上可知，大部分設(shè)計(jì)類大學(xué)生認(rèn)為獲得有效的求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)課、雙選會(huì)等高校就業(yè)指導(dǎo)，可以提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)能力。提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)意愿，需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)需求，提升貼近社會(huì)需要、有效的高校就業(yè)指導(dǎo)，才能提高大學(xué)生的就業(yè)力。

4 提升大學(xué)生就業(yè)意愿的有效對(duì)策

4.1 明確高校育人目標(biāo)，切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為高校教育重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而用人單位則側(cè)重專業(yè)技能和大學(xué)生的綜合能力，由此可見，高校與用人單位之間缺乏有效銜接。因此，高校需要將“教育管理學(xué)生”的理念轉(zhuǎn)化為“培養(yǎng)服務(wù)學(xué)生”的理念，不斷擴(kuò)展教育資源，供給更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足不同類型大學(xué)生的需要。另一方面，雖然大多數(shù)高校都開有就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是課程設(shè)置較為單一，吸引力不足。高校可以開展就業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力;邀請(qǐng)成功校友、社會(huì)成功人士、知名企業(yè)單位分享經(jīng)驗(yàn)，提供高質(zhì)量的就業(yè)咨詢，進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力;建立校企合作平臺(tái)，建立實(shí)習(xí)基地，提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 加強(qiáng)就業(yè)政策支持力度，倡導(dǎo)多渠道就業(yè)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)類大學(xué)生比較了解的基層就業(yè)項(xiàng)目，并且超過半數(shù)以上的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿，較為關(guān)注創(chuàng)業(yè)方面的政策，這就需要加強(qiáng)政府與高校之間的溝通，出臺(tái)配套的就業(yè)供給政策，營造有利的就業(yè)氛圍，加大政策支持力度，同時(shí)做好就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿。首先，注重互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體平臺(tái)對(duì)就業(yè)政策的宣傳與推動(dòng)，重視就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇多渠道方式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。其次，幫助困難學(xué)生就業(yè)，以精準(zhǔn)扶貧為立足點(diǎn)，推動(dòng)教育扶貧機(jī)制，建立健全貧困生勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金等制度，加大對(duì)貧困學(xué)生的支持力度，樹立順利就業(yè)的信心，找到理想的工作。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置，提高服務(wù)供給質(zhì)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都希望學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)與鍛煉契機(jī)，以增強(qiáng)個(gè)人的綜合能力和實(shí)踐能力，特別是與人溝通、言語表達(dá)、解決實(shí)際問題等能力。所以，在課程設(shè)計(jì)方面，亟需由大而空向精而細(xì)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的能力。同時(shí)，可以設(shè)置綜合實(shí)踐課，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐問題的解決。在課程管理方面，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性多樣化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有多方面的因素，嚴(yán)格的教學(xué)秩序與課堂紀(jì)律有利于塑造良好的教學(xué)氛圍，可以幫助提高學(xué)習(xí)效果。因此，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置，不斷供給高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以此提高大學(xué)生的就業(yè)意愿。

4.4 指導(dǎo)大學(xué)生精準(zhǔn)定位自身，樹立合理的就業(yè)預(yù)期

就業(yè)預(yù)期是包括就業(yè)單位性質(zhì)、地域、崗位薪酬、就業(yè)城市選擇等一系列因素。大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，樹立正確的擇業(yè)觀念，確立合理的就業(yè)預(yù)期，明確職業(yè)取向。在畢業(yè)去向方面，分類進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注有升學(xué)意愿的學(xué)生群體，指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到升學(xué)與就業(yè)的利與弊。在就業(yè)城市選擇方面，避免盲從效應(yīng)，避免學(xué)生隨波逐流，調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)。就業(yè)待遇薪酬方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)行業(yè)薪資平均水平、就業(yè)所在地、實(shí)際情況，合理看待薪酬，不要產(chǎn)生攀高心理。就業(yè)單位性質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)需求與專業(yè)特點(diǎn)，提高大學(xué)生對(duì)私營企業(yè)的認(rèn)可度，同時(shí)提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

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