初中作文高效課堂構建路徑探究

喬海龍

作文對于初中生來說是學習中最難的一部分，很多學生的寫作過于口語化，沒有內容，文字表達能力還停留在小學時的水平。在學習語文的時候，只是通過背誦記憶知識，不能理解文章的詞語和句子，在寫作中缺乏一定的素材。這都是因為學生在課堂上沒有完全理解教師教授的寫作方法，在課下沒有看相關的文章，缺少必要的寫作訓練，在平時沒有積累素材的習慣造成的。本文研究了初中語文作文教學存在的問題，并給出了幾點解決對策。

一、優化教學計劃，突出寫作的重要性

初中語文寫作不僅要求學生能夠在一定的時間內完成一定字數的作文，還得在文字表達中做到語言優美。在初中語文作文教學中，教師要適當地增加寫作的教學課時，在平時的課堂教學中，多強調寫作的重要性。由于初中寫作的文體較多，有記敘文、議論文、書信等格式，很多學生并不能夠全部熟練地掌握，所以在寫作中會出現語言邏輯混亂、主題不明確、沒有中心句等問題。因此，在平時的教學中，教師不僅要簡單地告訴學生作文的題目和寫作的要求，還得在教學過程中引導學生發散思維，通過講解文章的特點指導學生如何進行寫作。

在初中寫作中，有很多寫作手法需要學習，如借景抒情、托物言志、欲揚先抑、開門見山、前后照應等。學生并不懂得如何運用它們進行寫作，只知道有這些寫作方法，而不懂得如何運用它們。

所以，在平時的寫作訓練中，教師可以組織學生對相關主題進行學習。比如，在進行記敘文寫作訓練的時候，教師可以給學生講《天山腳下》這篇文章，引導學生學習作者的寫作方法，讓學生對文章進行賞析，進而發現文章使用了借景抒情的表現手法，表達了對美麗天山景物的喜愛和贊美。教師也可以通過新媒體設備進行作文教學，然后布置相關作業，讓學生在課后描寫父母的生活方式。學生完成作文后，教師點評，并朗讀有個性的文章，教給學生描寫人物和景物的手法。

二、豐富學生的寫作內容，培養學生的寫作興趣

傳統的初中語文教學模式都是以教師為課堂教學的主體，學生只是被動地去接受，而不懂得思考。所以，在寫作中，學生還是不懂教師講解的方法，也不會運用合適的寫作手法創作。在平時的寫作中，很多學生的作文都是虎頭蛇尾，沒有突出重點。一篇合格的記敘文應該包括時間、地點、人物，事件起因、發展、結局這些要素，學生在寫作時往往會忽略其中的一點。所以，教師要用新的教學方法進行課堂教學，讓學生更好地感受寫作的魅力，提高學生的寫作興趣。

寫作最能考查學生的文字表達能力，學生要具有很好的文字組織能力，才能寫出精彩的文章。在平時的作文課堂教學中，教師只是通過一篇范文來給學生講解作文的寫作方法;學生只是模仿別人的作品去完成作文，自己并沒有去主動思考寫作的思路和方法。這也是學生遲遲不能提高寫作能力的重要原因。

比如，寫歷史題材的作文，教師可以組織學生去革命紀念館學習，近距離接觸歷史遺跡，對這類寫作主題有所了解。在教學中，教師可以組織學生就某一個歷史人物展開討論，這樣，不僅能夠讓學生更加深入地學習相關的歷史文化，而且能夠幫助學生積累更多的寫作素材，給作文增添更多優美的句子。

三、鍛煉學生的寫作思維，培養學生的寫作創新意識

在初中語文作文課堂教學中，教師要改變以往的教師主講的教學方式，在教學中，要多引導學生討論作文的寫作方法，發散學生思維，并指導學生賞析作文中的優美句子，指導學生就某個寫作專題創作。在平時的寫作中，學生只是寫一些陳舊主題，創作水平得不到提高。所以，在平時的課堂教學中，教師可以改變傳統的教學思路，命制一些新穎的作文題，培養學生的寫作創新意識。教師可以給學生講一些新奇的故事，學生在聽的過程中會發散思維，然后進行創造性的寫作。

作文是初中語文考試中占比重較大的內容，學生要想取得好成績，對作文足夠重視，才有可能寫出完美的作文。在平時的課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，應采取“以練促學”的教學方式來提高學生的寫作能力。學生要多練習，在練習中發現在寫作中存在的盲點，然后再向教師請教。

例如，在以“現代和古代的穿衣風格變化”這一主題作文的時候，教師可以給學生講生活中流行的漢服文化，讓學生在平時的生活中，了解漢服文化。學生在寫作中會對這一主題產生濃厚的興趣，在課下自然會多收集關于漢服文化的素材。通過寫作練習，學生的創作意識也會得到提高。

結語：語文教師在作文教學過程中，要重視教學的方式方法，結合學生在寫作中存在的問題開展教學，提高學生的寫作能力，培養學生對寫作的興趣。