基于知識共享視角下新時代高校學生社團創(chuàng)新力提升的實證研究

丁瓊

摘 要：黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要加強國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強化戰(zhàn)略科技力量。這很大程度上取決于高校創(chuàng)新能力，新時代下高校社團發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢，高校需要充分發(fā)揮社團“第二課堂”的育人作用，構(gòu)建社團創(chuàng)新能力提升的新模式。對高校學生社團的研究，可以使社團管理建設(shè)更加規(guī)范，有利于形成良好的社團文化氛圍，促進校園的文化建設(shè)，也利于大學生在實踐中增長經(jīng)驗，提升自己的知識能力儲備。本文通過問卷調(diào)查，運用實證分析的方法對知識共享和社團創(chuàng)新能力的關(guān)系進行研究，得出知識共享與社團創(chuàng)新能力成顯著正相關(guān)，針對結(jié)論提出提升高校社團提升創(chuàng)新能力的對策建議。

關(guān)鍵詞：知識共享;高校學生社團;創(chuàng)新能力

1.研究樣本與收集數(shù)據(jù)

本研究根據(jù)國內(nèi)外學者，在實際情況的基礎(chǔ)上對知識共享和社團創(chuàng)新能力測量表進行修改。調(diào)查對象為湖南師范大學社團，包括了理論實踐、文化藝術(shù)、學術(shù)科技、公益服務(wù)、體育競技、合作交流等6類社團。采用線上和線下相結(jié)合的形式共發(fā)放問卷225份，最終回收有效問卷為176份，有效回收率為78.22%。其中男生76人，占比42.42%，女生103人，占比57.58%;從參與社團的時間來看，主要集中在1-2年，共有114人，占總?cè)藬?shù)的63.69%，比例最大。在擔任社團里面的職務(wù)里面，社團會員和社團理事各占76.54%和23.46%。

通過數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：在共享意愿的問題中，“成員遇到困難時，會盡力提供意見并傾囊相授”選項得分較低只有2.33分，說明社團成員的互幫互助、服務(wù)他人的意識需要提高;在知識貢獻中“社團成員們經(jīng)常就活動中遇到的問題進行交流與探討”這一題項的得分為2.14分，表明學生社團的交流于合作需要加強;共享途徑方面，主要問題是社團成員通過線上交流以及下發(fā)通知，線下交流少之又少。社團創(chuàng)新能力量表中“在活動中，我可以用自己喜歡的方式去完成活動任務(wù)”、“我所在的社團崇尚自由開放和創(chuàng)新變革”得分較低，表明社團未提供合適的創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新能力不強。并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學表示社團沒有專業(yè)的指導老師，即使有，也缺乏溝通交流，形同虛設(shè)，指導教師力量不足;再有湖南師范大學的社團年級構(gòu)成不合理，主要集中在大二年級，大一、大三年級構(gòu)成比例低，大四年級幾乎沒有，前面沒有大一年級的承接，后面沒有高年級的指導，不利于社團發(fā)展的傳承性，缺乏持久的活力?？偟膩碚f，湖南師范大學社團的知識共享程度較低，社團創(chuàng)新能力有待加強。

2.實證分析

2.1信效度檢驗

本文對知識共享量表進行探索性因子分析，分析結(jié)果得出KMO值為均大于0.7，Bartlett球形檢驗值的顯著水平均大于為0.01，說明此樣本可以用來做因子分析。采用正交旋轉(zhuǎn)法得到三個因子，符合了本研究中的知識共享三維度理論。此外三個細分因子的Cronbachα系數(shù)均大于0.8.說明量表的信度較高。同樣對社團創(chuàng)新能力量表分析得到，樣本適合用來做因子分析。得到一個因子，對方差的累積解釋為72.102%。因子載荷量在0.543以上，因而表明社團創(chuàng)新能力量表具有較高的建構(gòu)效度，且整個量表具有較高信度。

2.2相關(guān)分析

由下表可知，知識共享與社團創(chuàng)新能力之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.790。知識共享中的共享意愿、知識貢獻、共享途徑三維度分別與社團創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。

2.3回歸分析

將知識共享作為自變量，社團創(chuàng)新能力為因變量，結(jié)果如下表所示。標準化后只剩共享的回歸系數(shù)為0.577，正向影響社團創(chuàng)新能力。

以知識共享的3個因子（共享意愿、知識貢獻、共享途徑）作為自變量，以社團創(chuàng)新能力為因變量，做逐步回歸分析，結(jié)果如圖下所示，知識共享中的共享意愿、知識貢獻兩個因子進入回歸模型，對社團創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著影響。

2.4結(jié)果討論

通過知識共享和社團創(chuàng)新能力的相關(guān)分析和回歸分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，知識共享不僅與社團創(chuàng)新能力相關(guān)，而且對社團創(chuàng)新能力的水平起著至關(guān)重要的作用。在所做的回歸分析中，只有共享意愿和知識貢獻兩個因子產(chǎn)生了顯著的正影響，因此H1、H2、H3假設(shè)得到驗證，H4假設(shè)不成立。共享意愿是影響社團創(chuàng)新能力最主要因素，它既包括知識供給的意愿也包括了知識需求的意愿，任何一次有意義的共享都需要知識擁有者的共享意愿以及他人接受學習成長的意愿，在這個過程中社團成員才能有所收獲，社團創(chuàng)新能力得到提高。而共享途徑的影響作用不再顯著，其中原因可能是社團成員缺乏清晰明了地表達自己的意見建議而造成了他人意思的誤解，或者知識接受者沒有強的洞察能力很難感知到他人共享的知識，這些便導致共享途徑不再有效，作用不再顯著。

3.提升社團創(chuàng)新能力的對策和建議

1、建立合理的獎勵機制，增強社團成員知識共享意愿。社團可以給予有知識技能的成員一定的自主性以提高他們的主動創(chuàng)造性，使社團成員成為愛好分享知識、善于接收知識的人。讓積極主動共享知識的社團成員獲得例如在社團成員進行年度考核時給予加分或者被評為優(yōu)秀會員稱號等榮譽。此外，在開展各種社團活動之前，優(yōu)秀社團骨干對參與活動的成員進行針對性的培訓，重點提升社團成員的創(chuàng)新能力。

2、鼓勵團結(jié)協(xié)作，提高知識貢獻的程度。增加社團成員雙向溝通和互動交流的機會，提供互相信任、互相支持的環(huán)境。在進行社團活動任務(wù)遇到困難時，成員之間通過互相溝通，圍繞共同的任務(wù)、目標，利用不同的專業(yè)知識相互啟發(fā)、團結(jié)協(xié)作，充分展示自己的思想觀點，就能解決問題、改進彌補劣勢，提高任務(wù)完成率和社團的創(chuàng)新能力。

3、搭建有利于進行知識共享平臺，創(chuàng)建利于知識共享的途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建一個社團成員可以進行知識共享的平臺顯得尤為重要。可以通過Internet線上交流或者線下素拓、會議室等方法，可以使社團成員的聯(lián)系更加緊密，更加方便，促進知識在社團內(nèi)部流通，從而為知識共享提供了更暢通的途徑，進而提升社團創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

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