新時代體育高職院校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

崔艷華

摘 要：新時代是科技引領(lǐng)創(chuàng)新的時代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，更是體育發(fā)展的大時代，研究體育高校思政課的教學(xué)改革具有重要意義。本文重點(diǎn)探究體育高職院校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期找到思政課教學(xué)的創(chuàng)新性方法。

關(guān)鍵詞：新時代;體育高職院校;思政課教學(xué)改革;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

在新時代，高職教育在高等教育中已經(jīng)占據(jù)“半壁江山”，高職學(xué)生的思想政治狀況不容忽視。新時代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，更是體育騰飛發(fā)展的黃金時代。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強(qiáng)大精神力量。”[1]因此，研究體育高職院校思政課的教學(xué)方法具有重要意義。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作 ，要因事而化 、因時而進(jìn) 、因勢而新 。”[2]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中也明確闡明了高校思想政治工作應(yīng)堅持的基本原則 ，其中之一就是“堅持遵循規(guī)律 ，勇于改革創(chuàng)新。”新時代體育高職院校思政課教學(xué)方法的探究對于提升體育高職院校學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合能力，提升體育高職院校的體育發(fā)展水平，向國家輸送合格的體育人才，以期實(shí)現(xiàn)全民健身夢和體育強(qiáng)國夢，具有舉足輕重的作用。

一、新時代體育高職院校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

（一）全媒體、自媒體時代的到來，為體育高職院校思政課教學(xué)提供了更為豐富多彩生動鮮活的素材

人類歷史邁入新千年以來，媒體逐漸從單一性介質(zhì)發(fā)展成為多種介質(zhì)融合的體系——全媒體。它是集傳統(tǒng)報紙、廣播與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等深度融合的新型平臺，其通過三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)宣傳與教育，其所承載的素材十分豐富。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為體育高職院校思政課教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了千載難逢的機(jī)遇。理論只有做到與時俱進(jìn)才能更容易被學(xué)生所接受，才能使思政課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)入腦入心的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)信息共享為思政課教師提供了更為翔實(shí)的素材，使教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)接地氣，使教學(xué)方式更為生動活潑，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

自媒體時代，人人都有麥克風(fēng)。在互聯(lián)網(wǎng)上，每一個賬號，都像一個小小的媒體。發(fā)帖子、轉(zhuǎn)微博、評新聞……信息、觀點(diǎn)、態(tài)度便匯入了互聯(lián)網(wǎng)的比特之海。體育高職院校學(xué)生性格外向活潑，他們喜動不喜靜，思想活躍、個性獨(dú)立、具有強(qiáng)烈的自主意識和表現(xiàn)欲望，對互聯(lián)網(wǎng)有好奇心理并有較強(qiáng)的依賴性。互聯(lián)網(wǎng)的開放和無限性，契合了95后、00后大學(xué)生的個性特點(diǎn)，也為他們共享各種教學(xué)資源提供了便利。他們可以借助各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺和微信公眾平臺提供的學(xué)習(xí)資源，如在網(wǎng)上選取最優(yōu)秀的思政微課、慕課資源聆聽。通過這種自主方式的學(xué)習(xí)，使自身對于理論的理解更加深刻透徹。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為體育高職院校思政課的教學(xué)改革提供了難得的契機(jī)

新時代是互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的時代，也是大刀闊斧改革的時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，打破了教育者對知識的壟斷，使知識從封閉走向開放，使人人都能夠共享和獲取、使用知識;“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、連接性特征正在推動全球性知識智庫的形成，人們不論何時、何地都可以獲取他們想要了解的資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為體育高職院校思政課的教學(xué)改革提供了難得的契機(jī)。思政課教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利，結(jié)合體育高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來更好地組織教學(xué)。高職院校體育生對理論關(guān)注度不高，他們的注意力比較分散，僅僅依靠一節(jié)課45分鐘的課堂授課很可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。思政課教師可以通過微視頻、微電影、微故事、微動漫等微方法對學(xué)生進(jìn)行在線教育，使學(xué)生在課堂以外的時間也能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，這樣就大大彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。此外，思政課教師借助優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以及時方便地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和思想困惑，從而在日常的課堂教學(xué)中以學(xué)生“喜聞樂見”的內(nèi)容為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從問題出發(fā)，具體問題具體分析，有針對性地開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的潛移默化、潤物細(xì)無聲式教育。

二、新時代體育高職院校思政課教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）體育生對思政課關(guān)注度不高，教師如何使出“洪荒之力”把學(xué)生興趣點(diǎn)從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂成為一大難題

體育高職院校的課程多是體育技能和運(yùn)動訓(xùn)練課，此類課程對于體育生是專業(yè)課，學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)出比較積極的狀態(tài)。與此相反，在公共課的課堂上，體育專業(yè)學(xué)生往往存在消極應(yīng)付的情況。他們認(rèn)為專業(yè)課是必須學(xué)好的，因為關(guān)乎到未來的就業(yè)和前途，而公共課他們認(rèn)為沒有多大的實(shí)際作用，甚至有一些學(xué)生為參加體育活動而請假離開公共理論課的課堂。體育生文化課基礎(chǔ)薄弱，對于思政課關(guān)注度不高，對于理論講解他們更是不感興趣，學(xué)生的出勤率明顯不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃厚。高職體育生由于年齡普遍年齡較小，他們對網(wǎng)上新奇、搞笑的視頻、影像和游戲比較熱衷。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠意識到思政課對于他們?nèi)烁耩B(yǎng)成，意志培養(yǎng)和體育精神的塑造起著積極作用，但由于自己自控力較弱，加之互聯(lián)網(wǎng)每天五花八門的各種視覺沖擊，他們往往缺乏抵抗力，所以導(dǎo)致上理論課時學(xué)生玩手機(jī)成為較普遍的現(xiàn)象。即便思政課教師使出了渾身解數(shù)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，但思政課的教學(xué)效果并不十分理想。

（二）研究體育高職院校思政課教學(xué)和體育課教學(xué)的融合成為大勢所趨

體育是將體格、品德、性格磨練有機(jī)融為一體的最佳教育手段之一，體育活動能夠?qū)⑸硇暮途竦母鞣N品質(zhì)均衡的結(jié)合起來，促使身體、意志、精神在內(nèi)的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。“以人為本”為理念的大學(xué)體育具有全面育人的功能，大學(xué)生通過體育活動鍛煉自己的意志，培養(yǎng)積極進(jìn)取，奮力拼搏的精神。總之，體育文化能夠給學(xué)校一種無形的精神力量。作為體育院校的體育文化更是凸顯了其潛移默化無聲育人的功能，體育課是“無聲的思想政治理論教育課”。在新時代改革的大背景下，體育高職院校探究思政課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的融合成為大勢所趨。但是，目前在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于部分體育高職院校思政教師大多任課班級較多，涉及體育專業(yè)較廣，加之有些教師對于體育專業(yè)、體育文化和精神了解不深入，在日常思政課教學(xué)中很難利用熱點(diǎn)、時政問題結(jié)合體育專業(yè)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，思政課和體育課的融合還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）體育高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)展速度相對緩慢

目前，大多數(shù)體育高職院校思政課基本上都是大班教學(xué)，還有一部分學(xué)校專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，每年需要外聘教師才能完成教學(xué)任務(wù)。有些學(xué)校雖然每個班都組織了實(shí)踐項目開展了實(shí)踐教學(xué)，但由于思政課普遍教學(xué)班級人數(shù)較多，指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，實(shí)踐項目的單調(diào)，實(shí)踐教育設(shè)施的不完善，活動經(jīng)費(fèi)的不足，很難滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。有些活動只能是每個學(xué)習(xí)小組派代表參加，難以覆蓋到全部的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)只能是“以點(diǎn)帶面”。體育高職院校思政課現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完備：有些院校師資匱乏，大多數(shù)中青年教師對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟，網(wǎng)絡(luò)平臺課程設(shè)計創(chuàng)新不夠，網(wǎng)絡(luò)平臺儲存的教學(xué)資源相對陳舊，數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后，有些知識、案例和視頻沒有做到同步更新，無法帶動學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流功能沒有得到有效發(fā)揮，師生溝通互動不充分，學(xué)生訪問率較低。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹昆、白宇.“鐵桿體育迷”習(xí)近平.[EB/OL].人民網(wǎng).2017-1-19.http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0119/c1001-29036278.html.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.