中學學生社團隱性德育課程的開發(fā)

王潔 曾坤

【摘 要】中學學生社團是中學德育的重要陣地，是隱性德育課程的重要載體。如何充分利用學生社團的優(yōu)勢，發(fā)揮其德育功能，是擺在德育工作面前一項重要的任務。本文在分析開發(fā)中學學生社團隱性德育課程的重要性和現(xiàn)狀的基礎上，提出了對策。

【關鍵詞】學生社團；隱性德育；中學

一、隱性德育課程與學生社團

隱性課程最早是由美國教育家和社會學家杰克遜于1968年在其專著《課程生活》中提出的。所謂隱性課程，是指“課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應發(fā)生作用的教育影響因素”。隱性德育課程，作為德育課程的一個重要組成部分，是指將隱性課程納入德育過程，使得德育存在于課堂、學生活動乃至整個校園中。它具有以下特點：范圍的廣闊性，影響的間接性、潛隱性，發(fā)生作用的無意識性等。隱性德育課程區(qū)別于顯性德育課程，以政治課、班會課等正規(guī)德育課程為載體，其載體具有“隱蔽性”或“無形性”，通常是在受教育者無意識的狀態(tài)下潛移默化地對受教育者的思想品德產(chǎn)生影響。具體來講，中學隱性德育課程的載體可分為：校園物質(zhì)環(huán)境載體、校園活動載體、學校制度文化載體。而學生社團是校園活動載體的必不可少的一部分，是隱性德育的重要載體。學生社團是學生依據(jù)興趣愛好，經(jīng)過學校一定程序自愿組成，并在學校章程規(guī)制與引導下自主開展活動的學生組織，多元化的學生社團滿足了不同學生的多樣化需求，吸引著學生的廣泛參與。

二、開發(fā)中學學生社團隱性德育課程的重要性

首先，開發(fā)高校學生社團隱性德育課程有利于整合德育資源，有效彌補傳統(tǒng)德育的不足。傳統(tǒng)德育方式，以直接灌輸為主要方式，以政治課、班會課等德育課程為主要載體，具有直接性、強制性的特點。同時，傳統(tǒng)德育方式將德育進行智育化處理，單方面注重倫理知識或道德理論、哲學理論、政治理論的等知識性德育傳授，而忽視了“知”到“情、信、意、行”的轉(zhuǎn)化，因此無法使受教育者把道德理論、規(guī)范、準則內(nèi)化為自己的道德觀念，并外化為良好的道德行為，德育目標難以實現(xiàn)。而學生社團隱性德育課程可以很好地彌補傳統(tǒng)德育這一缺點，這主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，在德育途徑上，學生社團隱性德育課程走出課堂，突破了傳統(tǒng)的德育途徑。學生通過參加社團活動以熏陶、潛移默化等方式塑造自身的道德品質(zhì)，猶如春風化雨、潤物無聲。第二，在德育內(nèi)容上，學生社團隱性德育課程融知識性和育德性于一體，加速了“知、情、情、信、意、行”的轉(zhuǎn)化過程。學生社團是在中學團委的直接領導之下，以學校德育目標為指導思想，通過自主制定社團章程對社團的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、發(fā)展方向作出了明確的規(guī)定，對學生社團內(nèi)部成員產(chǎn)生直接或間接影響，使學生在學到一定德育知識的同時，通過參加社團活動得以將德育知識轉(zhuǎn)化為行為。第三，在德育形式上，學生社團隱性德育課程拋棄了單向的道德說教方式，讓學生在自由平等的氛圍中進行自我教育和相互教育。在學生社團中，沒有絕對的權威，社團成員都是平等自由的個體，可以通過相互比較、分析，自主選擇他們所需的精神食糧，從而相互感染和熏陶。

其次，開發(fā)高校學生社團隱性德育課程符合當代中學生思想實際，能夠提高德育實效性。在個性特征上，中學生自我意識已逐步凸顯，對事物往往有獨特的見解和價值判斷，他們敢于質(zhì)疑權威，趨同意識比較淡。同時，在全球化、信息化、網(wǎng)絡化和知識經(jīng)濟的背景下，他們思維活躍，視野開闊，甚至比自己的父輩、老師、德育工作者更加見多識廣。

一方面，開發(fā)學生社團隱性德育課程有利于中學生充分發(fā)揮自主意識和自律意識。學生社團是學生自我管理、自我服務、自我教育的組織，其管理約束機制相對較弱，不易讓社團成員產(chǎn)生抵觸情緒。相對于說教、訓誡和規(guī)章制度，學生社團重視培養(yǎng)社團成員的責任感和集體榮譽感，因此社團成員更容易產(chǎn)生認同感，從社團活動中所獲得的知識、情感、體會等更容易內(nèi)化為道德判斷，并進一步外化為自覺行動。另一方面，開發(fā)學生社團隱性德育課程有利于發(fā)揮朋輩教育的作用。一般來說，學生社團成員年齡相近、有共同愛好，他們彼此之間有共同語言，容易產(chǎn)生共鳴，更容易溝通。社團成員在平等交流的過程中，不斷審視自身的不足，并通過各種途徑努力的完善自我，對思想行為作出相應的調(diào)整，能夠達到傳統(tǒng)灌輸教育不可替代的德育效果。此外，開發(fā)學生社團隱性德育課程有利于及時疏解中學生的不良情緒，保持心理健康，使德育落到實處。豐富多彩的社團活動，為學生充分展現(xiàn)自身才能提供了一個重要的舞臺，增強他們對生活和學習的自信心。學生在社團活動中與其他成員交往，滿足了情感交流的需求，促進中學生健全人格的逐步培養(yǎng)和完善。

再次，開發(fā)學生社團隱性德育課程有利于加強對學生社團的價值觀引導，充分發(fā)揮社團的正向德育功能。課程理論研究者認為，課程總是某種價值觀的載體，課程開發(fā)必須關注這種價值觀。因此利用課程論的相關理論，將學生社團的隱性德育資源納入課程開發(fā)的視野，能夠使社團指導老師有意識的關注價值觀，將學校理念和價值觀滲透在社團活動中，克服錯誤價值觀的不良影響，發(fā)揮社團的正向?qū)蜃饔谩?/p>

三、我國中學學生社團隱性德育課程開發(fā)現(xiàn)狀

形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的社團活動對中學德育工作起到了顯著的效果。但不可否認的是，在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一系列問題，使得其應有的德育作用并不能夠完全發(fā)揮出來。

第一，在社團管理方式上，存在家長式和放任式兩個極端。社團管理方式指的是中學對社團的管理方式。部分中學對學生社團采取放任式管理，很少對學生社團進行引導，任其自生自滅。即使大多數(shù)中學在學生社團成立時要為其配備一名指導教師，其效果并不理想。一方面，由于近年來學生社團數(shù)量的增多，指導老師在數(shù)量上遠遠不足，可能存在一個老師同時指導好幾個學生社團的情況。由于大多數(shù)指導老師來各班的科任老師，科任老師在繁忙的教學工作之余，無暇顧及社團的發(fā)展。另一方面，由于社團指導老師缺乏專業(yè)的培訓，對社團工作缺乏了解，在學生社團舉辦活動時難以給以正確且有效的指導。此外，學校缺乏對指導老師或指導單位相關的考核和獎懲制度，難以調(diào)動指導老師的積極性。還有部分學校對學生社團進行家長式管理，對學生社團的干涉過多，“自我管理、自我服務、自我教育”名存實亡，難以發(fā)揮學生的主體作用，德育目標難以實現(xiàn)。

第二，在社團活動上，存在形式化現(xiàn)象。一些中學實行“末位淘汰制”的社團管理制度，一些社團為了應付團委考核，避免被淘汰，為了開展活動而開展活動。只顧著湊足活動數(shù)量或者只注重活動效果的轟轟烈烈，而不考慮活動意義，這樣社團活動就失去了原本的價值。在活動形式上，往往只有講座、討論會、小型比賽等傳統(tǒng)單一的形式，缺乏創(chuàng)新，年年“炒剩飯”，對學生的吸引力不足。

四、開發(fā)中學學生社團隱性德育課程的對策與建議

第一，中學對學生社團要采取民主式的管理方式，強化對學生社團的支持力度的同時，注重發(fā)揚學生的主體意識。

首先，學校領導要認識到開發(fā)高校學生社團隱性德育課程的重要性，調(diào)動學校各部門為社團的健康有序發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助，如加大經(jīng)費投入，提供更多的設備齊全而整潔的活動場地等。其次，要加強師資隊伍建設，建立一支具有較高的政治理論、熟悉學生社團工作的高素質(zhì)的師資隊伍。指導老師在實際工作中要及時發(fā)現(xiàn)社團發(fā)展中的新動向、新問題，總結(jié)社團工作經(jīng)驗，及時調(diào)整工作策略。再次，學校要將社團工作業(yè)績納入教師工作考核體系，激發(fā)指導老師的工作動力。綜合考慮指導老師的工作能力、業(yè)績、社團活動效果、學生反饋等方面，建立相應的獎懲制度，比如，對于優(yōu)秀社團或優(yōu)秀社團活動的指導老師進行物質(zhì)或精神上的獎勵。再次，學校對社團的指導要做到“指導而不領導，獻策而不決策”，充分發(fā)揚學生的主體意識，將學生社團真正打造成為學生“自我管理、自我服務、自我教育”的組織。長期以來，我國一部分高校對社團的管理都停留在發(fā)布指令、命令指揮式的僵化管理理念，學生主體意識受到很大程度的限制。因此，學校要更新德育理念，堅持“尊重、支持、服務、引導”的理念，一方面，要確保活動開展的社會主義方向性，引導學生社團健康發(fā)展，充分發(fā)揮學生社團的德育作用，用社會主義核心價值體系引領中學生思潮。另一方面，不能一味的命令指揮，不能管的過寬過死。而要尊重中學生的自主性，幫助中學生發(fā)揮主觀能動性剖析問題產(chǎn)生的根源、影響，并發(fā)揮提出解決方案。

第二，提高社團活動質(zhì)量，打造學生社團品牌活動。高質(zhì)量的社團活動是社團的生命力所在，也是開發(fā)中學學生社團隱性德育課程的關鍵所在。因此社團活動要樹立品牌戰(zhàn)略，力求出精品，力圖打造出融思想性、教育性和娛樂性于一體的一系列精品活動。中學團委要成立相關工作領導小組，引導學生社團根據(jù)自身需求，堅持“創(chuàng)新性、實效性、群體性、持續(xù)性”的基本原則，致力打造“品牌化、專業(yè)化、公益化”的多元文化格局。社團也要積發(fā)動社團成員，群策群力創(chuàng)新社團活動內(nèi)容及形式，根據(jù)社團特點打造特色活動，增強社團活動的吸引力，以實現(xiàn)德育的目標。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社團品牌活動要運用網(wǎng)絡這一工具，建設網(wǎng)絡社團文化新陣地。可以依托學生社團網(wǎng)站、微信公共平臺、官方微博等平臺，進行社團活動的宣傳。同時，也可以依托這些網(wǎng)絡平臺，開展特色網(wǎng)絡主題活動。比如志愿服務類社團，可以利用微信公共平臺、官方微博進行志愿者的招募、活動現(xiàn)場的播報以及優(yōu)秀志愿者的表揚。

第三，健全學生社團管理制度，促進學生社團規(guī)范運行。建立學生社團定期審核制度，審查社團章程的執(zhí)行情況和社團活動的開展情況。對那些不符合規(guī)范、管理混亂、活動質(zhì)量差的社團進行堅決取締。其次，建立學生社團骨干的培訓制度，加強社團骨干對德育工作重要性的認識，提高學生干部在社團運行過程中進行德育工作的能力，使他們在思想上和業(yè)務上都能勝任社團的管理工作。同時，還要提升學生干部的創(chuàng)新能力，以適應社團可持續(xù)發(fā)展的需要。還要及時調(diào)離不能勝任崗位的學生干部，避免社團內(nèi)部消極情緒的滋生和蔓延。

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