高校基礎會計教學改革的思考

王惠

【摘 要】基礎會計作為高校會計專業的基礎課程，是學生學習會計的基礎。在當前教學中，教師對學生進行基礎會計教學時仍存在諸多問題，更偏重于對學生基礎理論的傳授，缺乏對學生實踐操作能力的培養。因此，在當前新課改的背景下，教師在教學過程中要采取有效的措施，對教學模式進行有效的改革，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學的質量，從而為學生今后的就業打下堅實的基礎。對此，本文就高校基礎會計教學改革進行思考。

【關鍵詞】高校；基礎會計；教育改革

隨著素質教育改革如火如荼的進行，對高校會計教學提出了更高的要求。社會在發展，時代在進步，當今社會對人才的需求和要求也發生了極大的轉變，在這樣的情況下，對教學進行改革已經勢在必行。教師在對學生進行基礎會計教學時，要采取理論與實踐相結合的教學策略，以此來讓學生的綜合能力得到良好的提升。下文就如何對高校基礎會計教學進行改革，提高教學質量進行闡述。

一、當前高校基礎會計教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統

在當前的情況下，許多高校的會計教師還沒有積極的轉變自身的教學觀念，依舊把教師作為課堂教學環節的主體，他們進行教學的模式主要是教師在課堂之上對學生們進行滔滔不絕的宣講，學生們只是被動的吸收知識，導致學生們的學習效果不是十分的理想，對知識的理解非常膚淺，不能夠深層次的掌握。在這樣的情況下，如果出現教師沒有講解過的知識點，學生們就不能做到融會貫通，最終只能是束手無策。這樣的教學模式不能滿足學生們日益高漲的學習需要，對學生們提升學習水平造成了嚴重的阻礙。另外，一些教師片面的認為只要學生們把知識點全部背誦下來，就能夠取得良好的學習回報，因此在教學的時候要求學生們死記硬背，這種教學方式的缺點就是學生們不能對知識點保持長時間的記憶，只有學生們在理解的基礎上，才能夠對知識的理解更加深入，從而提升自己的實踐能力。

（二）學生重視程度不足，缺乏學習興趣

興趣是最好的老師，如果想提高學生的學習效率，首先就要激發學生的學習興趣。但在當前高校基礎會計教學中，教師由于教學方法的單一、落后，教學中抓不住重點和缺乏針對性，導致學生對基礎會計教學重視程度不足，在枯燥的學習氛圍中缺乏對基礎會計的學習興趣，從而嚴重影響了學生的學習效率，并為今后的教學埋下隱患。

（三）理論與實踐脫節

部分高校會計教師在教學過程中過于追求理論知識，對實踐教學缺乏重視，久而久之，造成了學生實踐能力不足。比如，不少高校會計專業學生畢業后找不到心儀的工作，造成這種現象的主要原因就是學生在學校缺乏理論與實踐相結合的能力，不能達到企業單位的要求。

二、高校基礎會計教學改革策略

（一）加強師資隊伍建設，提高教師專業素質

高校基礎會計教學要進行有效改革，首先就要加強師資隊伍的建設，提高教師的專業素質，從而能幫助學生綜合能力得到提升。教師是教育改革的主力，教師自身能力和素質的高低直接影響著教學的效率和質量。因此，教師要做到與時俱進，不斷的進行學習充電，積極參與一些培訓和專家講座，參加專業領域的學術研討會，學習先進的教學方法，借鑒優秀的教學經驗，從而對自身能力進行拓展延伸，增強學生的學習體驗，提高學生的學習效率。同時，高校還可以邀請一些社會人士，專家學者等，為學生傳授豐富的社會經驗，為學生更好的進行基礎會計學習提供助力。

（二）豐富課堂教學方法

高校基礎會計教師要改變傳統的填鴨式教學，對教學方法進行有效的創新，結合現實生活和學生的實際水平開展教學活動，創設豐富的教學情境，從而使學生在實踐中了解到基礎會計學習的重要性。因此，在當前新課改的背景下，高校基礎會計教師要在教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，教師則作為引導者對學生適時的進行指導，并采取豐富的教學手段，形成多元化的教學模式。第一，教師要靈活的運用多媒體等信息技術，為學生營造良好的學習氛圍，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，有效的激發學生的學習興趣，進而調動學生的積極主動性，提高學生的學習效率。第二，每個學生都是獨立的個體，其學習能力都是不相同的，這就需要教師結合學生的實際情況，對學生進行分層分組教學，按照學生不同的類型和發展方向，進行因材施教，從而幫助全體學生的學習能力得到有效的提升。第三，教師要加強與學生的互動交流，運用互動式、啟發式、合作學習等多種教學手段，與學生共同對所學知識進行討論和探索，加強培養學生分析問題、解決問題的能力，可要求學生分別站在不同的角度去思考，并在思想的碰撞中加深對所學知識的理解和掌握，鍛煉學生的實踐操作能力，并且通過團隊合作有效的幫助學生形成團隊意識，鍛煉學生的責任感，不僅有效的提高教學效率，還為學生今后奠定基礎。最后，教師要注意精講多練，基礎會計教學本身就是一門實踐性較強的學科，教師要靈活的運用課堂時間，對知識內容進行精講，從而留給學生豐富的練習時間。

（三）提高學生實踐能力

在高校基礎會計教學改革中，轉變教學形式，提高學生實踐能力是重點內容。因此，高校基礎會計教學中，學校要為學生提供更多的實踐鍛煉的機會，使學生真實的感受今后工作的氛圍。比如，教師可以定期的組織一些會計知識競賽、模擬工作情景劇等等，鼓勵學生積極參與，不要害怕自己表現得好不好，都要勇敢的去展現自我，并安排教師對學生進行專業的點評，使學生了解自身存在的不足，為學生指導方向，促使學生進行積極的改進。這樣不僅能增強學生的自信心，還能加強學生之間的交流學習。另外，還可以鼓勵學生積累豐富的實踐經驗，通過不斷的社會鍛煉來提升自身的會計綜合能力。教師要幫助學生協調好校內知識學習和校外社會實踐之間的平衡，使學生做到兩手抓，兩手都要硬。例如，學校可加強校企合作模式的運用，邀請專家、學者和企業中的專業人士來為學生進行就業指導，為學生提供真實的工作崗位讓學生進行實踐，增加學生的實踐機會，進而打破校園限制，使學生真正的了解到當前社會發展的形式和企業的需求，從而實現教學、實踐一體化，提高教學的實用性，提高學生對知識的理解和掌握。

（四）完善考核制度

不少高校對學生進行考核的方式都是對學生們進行考試，這種方式存在著明顯的弊端，比如，這種形式只對學生的基礎知識進行考察，而沒有涉及學生們的實踐能力。高校的這種考核形式，導致學生們只重視對理論知識進行學習，而放松了對實踐能力的學習和完善。為了有效的改變以上的現象，提升學生們的實踐能力，高校要改變自身的考核制度，把實踐能力也當做評價學生的重要標準之一，只有這樣，才能夠引起老師和學生的足夠重視。另外，在進行教學評價的時候，不僅要對學生進行評價，還要讓學生們對老師的教學手段進行打分，促使老師采用讓學生們更加能夠接受的手段來上課。

三、結語

總而言之，時代在發展，社會在進步，高校基礎會計教學只有做到與時俱進，順應時代發展的潮流，才能培養出更多更好的優秀人才。所以，在當前新課改的背景下，高校要加快基礎會計教學改革進程，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素養，樹立以學生為本的育人思想，教學過程中提高學生的重視程度，調動學生的學習熱情，為學生營造良好的學習和實踐環境，進而樹立學生的自信心，通過各種實踐活動，加深對基礎會計知識的理解和運用，進而提高學生的專業能力。

【參考文獻】

[1]揭志鋒.應用型高校財務管理專業《基礎會計》課程教學改革研究[J].商業會計，2015，（1）：112-114.26）：9.

[2]李克紅.成人高校基礎會計課程教學模式改革實驗研究――分布式教學模式[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2013，（2）：36-38.