玉溪市紅塔區大學生互聯網家教平臺建設

劉佳璐 呂怡雯 張燕

【摘 要】本文對玉溪市紅塔區大學生互聯網家教平臺建設的項目分析和實施過程進行了具體的概述，依據項目的實際市場背景和調查問卷的數據分析制作出有關于玉師家教的微信小程序并進行試用探索。

【關鍵詞】家教平臺；項目分析；平臺建設

一、項目分析

（一）背景分析

在網絡飛速發展的今天，互聯網設計已經深入人心，成為人們快速獲取并傳遞信息的一個重要渠道，在人們的生活、學習等方面發揮著重要的作用。據網絡不完全統計數據，玉溪市紅塔區現有50多所中小學。就目前狀況而言，家長對孩子的期望越來越大，對孩子的教育越來越重視，這種強大的教育需求就催動了教育市場的發展，催生了家教從業者隊伍的壯大。玉溪市紅塔區現有多家教育公司或機構，但這些機構普遍存在問題，如質量不高、師資力量薄弱、學生和教師信息不對稱、收費問題等。

與此同時，玉溪師范學院是紅塔區唯一一所本科院校，且50%以上專業為師范類專業，強大的家教市場需求和學生自身需求導致越來越多的學生投身于家教行業中。目前，玉溪市紅塔區家教市場機制不健全，學生自我保護意識較薄弱等問題是家教學生從事家教行業所面臨的最主要問題。而通過網絡平臺而非學生個人直接與家教輔導機構合作，可以為師院有意向兼職家教的學生提供一個更加安全的兼職環境和更加明確的兼職需求，從而大大提高兼職的安全性。作為在讀大學生，項目組成員可以利用大學生的資源優勢，收集各個學院各個學科的信息資料，為平臺的建設提供更好的服務。

（二）可行性分析

此項目以學校為媒介，為本校學生提供一個安全快捷的兼職平臺，為中小學生提供一個豐富的資源庫。以學校為媒介，比個人媒介或機構媒介更加有效直接，學校作為教授傳統教學模式的場所，能夠更快捷便利地聯系在校學生，這就大大提高了學生兼職家教的安全性與效率。而且以網絡為對接口，打破了傳統的教學模式、教學方法與教學手段，也使得兼職家教形式變得日新月異。這樣，學校不僅作為教授傳統教學的場所，也成為一個學生實踐并創新的平臺。針對于大學生來說，現下的家教機構都是通過招聘的方式來解決教師資源問題，而我們所要創建的平臺就可以直接利用學校學生資源，如此，大學生做家教就不僅具有了地域優勢，而且比家教機構多了一層保障。針對中小學生來說，家教平臺的建立可以使家長更直接快捷地選擇家教人選，而不是通過家教機構來了解教師，更不用擔心是否存在專業不對口或者所需要教授內容不熟練等情況。

隨著時代的發展，互聯網的存在也普及到生活的各個方面以及大多數人群，我們所建立的家教平臺也正好運用網絡，幫助所需要家教的家長來節約一定的時間去尋找合適的家教老師。人們只需要動動手指，在工作業余時間來進行網絡平臺的訪問。這就使得我們的家教平臺適應現下快節奏的生活。

（三）實施情況分析

在實現玉溪市紅塔區家教平臺建設的過程中，首先，我們考慮到平臺建設依賴于市場，我們對市場現狀進行了調查。在調查之前，我們根據平時所了解到的市場需求，制作了關于大學生家教兼職現況的調查問卷和關于中小學生家教現狀的調查問卷。由于現在大學生對網絡的依賴性和網絡的方便性，在對大學生的調查過程中，我們采用了網絡問卷調查的形式，共收到有效調查問卷1018份；而對中小學生的調查，我們采用了網絡問卷調查和傳統紙質問卷調查兩種形式，共收到有效調查問卷614份。

在對調查問卷進行了一系列的整理后，我們對其進行了數據分析，并撰寫了相關論文，為我們平臺的建設奠定了良好的市場基礎；與此同時，我們所進行的數據分析為家教平臺建設提供了數據依據和相關性意見。

其次，我們根據調查所得結果對平臺的大致流程進行了分析。考慮到平臺使用者的不同，我們在注冊時就分為兩種，一種為學生，一種為老師；出于安全性考慮，微信平臺實行實名認證；由于學生受教育階段的不同和補習科目的不同以及教師所能教授科目和年級的不同，學生和教師在互相選擇的過程中，平臺提供了篩選功能，這就用到了在注冊時雙方所提供的基本信息，因此，基本信息中就出現了一些必填內容。

我們根據所設想的平臺大致流程制作出微信小程序，并在小范圍內進行了試用，根據試用者所提供的反饋意見進行了進一步的完善。

二、調查情況分析

（一）玉溪市紅塔區大學生家教兼職現況調查分析

通過對玉溪師范學院在校大學生進行問卷調查，并對調查結果進行一系列的整理和分析，筆者發現現在大學生家教兼職的情況：

（1）通過調查研究發現，在所隨機調查人數中，有一半的學生曾經從事或正在從事家教兼職活動，我們私下訪問了周圍的同學，在未從事過家教的同學中，有超過三分之一的學生有意向從事家教兼職。而選擇個人兼職和補課機構的人數比例接近1：1，選擇個人兼職的學生表示他們認為這種的家教方式更有利于時間的安排，隨意性比較高，而選擇補課機構的大部分原因在于目前家教行業中家教機構較為壟斷，大多數學生和家長在選擇時會優先考慮家教機構。

（2）在家教選擇途徑的調查過程中，通過QQ或微信等網絡設施來尋找家教的人數越來越多，在我們的調查過程中，有53.83%的人表示他們大部分時候都會通過這些網絡設施來進行家教的選擇。現如今，網絡的飛速發展，基本所有的大學生都會通過網絡來進行信息的傳遞和篩選，網絡的方便性也漸入人心。因此，我們建設的網絡平臺基于微信更方便大學生使用和傳播。

（3）在受調查人群中，他們對學生的受教育階段和所需要補習學科有所選擇，這就使我們建設的網絡平臺能夠使大學生可以有選擇的權力。為保護在家教過程中的人身財產安全，我們所建設的平臺在注冊和使用過程提供了實名認證的功能。

我們將要推出的這個家教平臺，經過進一步的宣傳及推廣，有超過70%的學生表示愿意接受新興網絡帶來的便利條件。

（二）玉溪市紅塔區中小學生家教現狀調查分析

筆者對玉溪市紅塔區各個中小學的部分學生及家長進行了問卷調查，并對中小學生進行課外學習輔導的一些情況進行了統計分析：

（1）通過調查研究發現，在受調查的家長中有超過80%的家長會為其孩子請家教，有接近60%的家長表示他們周圍大部分的家長會為自己的孩子請家教或參加補習班。在調查走訪過程中，當問及為孩子請家教的頻繁程度原因時，家長覺得現下教育競爭越來越激烈，大學生越來越多，如果成績方面不夠優秀，對于以后孩子的工作問題是存在很大影響的，這就導致他們想讓孩子贏在起跑線上，而且隨著教育的普及和發展，以后請家教的次數也會越來越多。

（2）家長對家教途徑的選擇有請私人家教和家教機構兩種，呈現五五之分。有的家長認為有針對性的私人家教可以更好的輔導自己的孩子，不會出現人多而顧不上自己孩子的情況；而有的家長表示家教機構是一個類似于學校的存在，學生在一起可以學到更多，而不是局限于只和老師溝通。現下，大部分的家長會選擇通過認識的老師或熟人介紹或者是通過家教機構來選擇家教，這樣家教老師的教學水平可以有所保障，但隨著網絡的發展，也有部分家長會通過線上接觸來了解家教老師，我們所建設的平臺考慮到相關問題，為家長提供了一個更加便利的渠道

（3）一般來說，學生對于需要補習的科目各有不同。據統計數據顯示，學生對于數學和英語的需求量較多。

我們將要推出的家教網絡平臺，經過進一步的宣傳及推廣，有接近80%的家長表示愿意接受新興網絡帶來的便利條件。

三、平臺需求分析

通過此次調查問卷及結果分析，安全問題是大學生進行家教兼職的一個重大問題，我們在進行家教平臺的制作過程中，可以把安全作為重點，從而保障大學生的安全和利益問題。

在家教的選擇上，我們通過調查問卷可以看出，大學生和家長的要求還是有一定出入的， 這就導致我們在家教平臺的建設中，可以提供兩方面的支持，不僅是大學生選擇雇主，雇主也可以選擇大學生，致使雙方的滿意。

家長在為自己的孩子選擇家教時，首要考慮因素為家教老師是否可以教授學生并提高學生的成績，換一方面來說，家教老師是否有把握、有能力教授學生成為家長考慮的首要條件。在家教網絡平臺的建設過程中，我們可以通過在網頁上掛視頻的方法，讓家長可以通過網絡平臺初步選擇家教老師。

四、平臺實施

1.平臺需求：

（1）老師和學生進行基本信息的分類注冊，尤其是基本信息中的實名認證，以保障中小學生和家教教師的安全；

（2）提供教師和學生基本資料的查詢；

（3）提供雙向選擇和條件篩選功能（包括年級和科目）；

（4）后臺管理提供日常公告的更新以及推優功能；

（5）平臺在教師注冊中提供視頻上傳功能，以便于學生選擇；

（6）提供信息反饋功能。

2.平臺實施

我們根據問卷調查、數據分析以及平臺基本需求，制作出如下平臺：

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