模式教學在體育教學中的優勢研究

張啟輪

摘? 要：在模式教育中，基于模型的教學有很多好處，選擇和使用“正確的模式及正確的方式”可以達到有效的教學。基于模型的指令可以體現體育教師的幾個重要優勢。本論文通過文獻查找的方式，對體育教學過程中出現的優勢內容進行描述。

關鍵詞：模式教學? 體育教學? 優勢

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0134-02

一個模式提供了一個整體計劃和連貫的教學方法。所有的教學模型都描述了教學中教師和學生某些模式，從而有效地促進了教學學習成果。每一種模式都是一種“總體計劃”，它幫助教師做出并執行導致學生在特定單元學習的決策。在老師決定主修之后為某一單位提供學習成果，并采取了相應的背景。考慮到，他必須選擇一個或多個教學模式，以幫助學生最好地實現這些結果。如果你還記得原始教學的方法，今天的體育課程可以設計成會幾種不同的學生學習類型。每個標準和學習成果都需要一套不同的計劃和戰略來實現這些目標。教學服務于國家標準、學習目標、教學和學生參與之間的協調。

1? 教師在模式教學中積極的促進作用

教師通常總是試圖引導學生在一個或多個主要領域學習，但在某一特定時刻，一個領域可能有更強的重點。如果老師說，“我希望我的學生能更好地掌握網球技巧，”她把心理運動領域放在了比其他人更重要的位置。如果另一位老師說：“我不太關心技能，我想讓學生探索每一種新的活動，并從中感覺良好”，“他強調情感領域。最后，如果一位老師說，“我真的想讓我的學生學習足球的規則和歷史”。這也是有可能的，而且很有可能，一名教師將努力在一個課時單元內包含所有三個領域的平衡。不管領域是否優先或平衡，教師必須以最有效的方式指導學習進行。本文中提出的每一種教學模式都將清楚地說明某個領域。它主要是為平衡學習結果而設計的，或者如果它是為平衡學習結果而設計的話。了解每個模式的主要領域，體育教師可以更容易地選擇最有效的方法實現既定結果的模型。

在現實中，沒有任何活動只在一個領域內學習，即使一個域優先于其他域，也是如此。學生們在其他兩個領域都會學到一些目前沒有被強調的東西，這稱為域交互。就模型具有領域優先級，它還將具有域交互，從而進一步幫助教師決定哪一種模式最適合于某一單元的預期學習目標。

每一種教學模式都為教學單元的教學提出了一個“大構想”。這個想法是老師和學生們獨特的學習方式。例如，關于合作學習的大概念是學生作為一個團隊負責學習。“學生相互學習、相互學習”這一主題代表著。如果教師和學生明白每一種模式都需要不同的計劃、決策、責任和學習活動模式，他們就會更容易接受新的方式。對教學和學習的一些模式進行了描述，通過將這些模式簡化為每個單元的教學主題，教師可以定期提醒自己和學生我的教育課會比平時有一點不同，也會更有趣。

2? 教學模式與教學內容融合性

一個模型可以讓老師和學生理解當前和即將發生的事件。每個模型中的總體計劃將為教師和學生提供一個很好的理解基礎。所有的教學模式都能讓老師提前計劃，讓學生知道學習計劃會把他們帶到哪里。重新激發學生的興趣、合作和管理效率所有這些都能促進學習。

一個模型提供了一個統一的理論框架。所有的教學模式都是從一個統一的理論框架中設計的，從假設學習是如何發生的、發展的需要開始的。學生的情況，管理教學環境的最佳方法，以及導致既定學習結果的學習活動。如果一位教師仍然意識到這些假設并實施了在模型的理論框架內，期望的學習更有可能發生。

在從一個統一的理論框架中發展出一個模型之后，研究如何最好地利用學生班級來測試該模型的能力，以促進其設計所針對的學習類型，這是很常見的。賽前對于一個模型來說，了解如何最好地使用它的研究是很重要的，更重要的是，當它不應該被使用的時候。教師學習應用該模型的最佳方法，最有效地實施該模型，并了解其局限性。

每個教學模式都包含獨特的術語來描述所有教師對在一個模型中使用的單詞和術語都有共同的意義。這個共同的意義讓設計師、老師和學生們可以明確有效地溝通，增加學習成果的可能性。

一個模型允許驗證教學和學習之間的關系。教學模式將包括一種連貫的決策模式、教學策略。離散的教學技巧、課堂操作、學習活動和評估所有這些都是為了增加學生對規定結果的學習而設計的。模型其設計者實際上是說，由于可以觀察和測量許多教師和學生的教學行為，也可以觀察和測量許多規定的學習結果，因此可以用來檢驗這種關系。這種檢查可以成為測試模型在任何給定應用程序中的有效性的有用方法，也可以成為對模型的下一個進行系統修改的基礎。每個基準表示教師將在每個模型中嘗試遵循的某個操作或課堂過程，以便按照它的設計，提高學生成績的可能性更大。

一個模型允許對學習進行更有效的評估。近年來，體育教學中學生學習評價受到越來越多的關注，并形成了許多新的好的思想。然而，評估技術的發展往往沒有明確說明教師何時和如何使用它的方向;這種技術只是一個“好主意”，每個教師都必須加以說明。每一種教學模式這本書包括評估技術，是專門為該模式，并作為有效的指標，學生如何在該內容單元學習。教學模式促進通過監測整個單元和完成時的學生成績，對學習進行巡回的形成性和終結性評估。許多模型將促進使用真實的和替代的評估員。反映了它們內部獨特的域交互。

一個模型鼓勵教師在一個統一的框架內進行決策。教學模式可以幫助教師在每個模型的范圍內做出決策。而不是決定如何列出離散技能、學習策略，教師將根據單元內容和模型的框架、設計和上下文選擇較少的選項。減少選項范圍可以改善單元內的學習和行動之間的一致性，從而更有效地促進學生學習。

所有這些都不意味著教師不能在基于模式的教學單元中使用自己的個人和創造性選項。事實上，老師是如何在模型中做出和執行決定的框架將在很大程度上取決于她的教學內容、知識和其他專業知識。正如您將看到的，每個模型都將指定某些教學操作需要在其框架內完成。然而，該模型的設計很少會表明，操作必須以一種方式進行。

3? 結語

一個模式直接促進具體標準和學習成果。作為一套體育教學的藍圖，教學模式可以引導學生達到高水平的體育教學水平。完成所有六個NASPE標準和其他學習成果，為今天的體育項目。正如所討論的，當代教育必須努力推廣各種各樣的節目。學生的學習成果，沒有一種“最好的教學方式”會自己起作用。教師必須在一段時間內使用各種模式來涵蓋所有的學習結果。

參考文獻

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