任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)院校會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：隨著我國社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，各企事業(yè)主體都要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，完善會計技能與操作，因而具有較強實際操作能力的財會人才具有巨大的社會需求。所以說職業(yè)院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型會計人員，是社會發(fā)展的需求，是經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此必須更新教育理念，明確培養(yǎng)思路，認(rèn)清社會發(fā)展形勢，一步一個腳印推進(jìn)教學(xué)改革。該文根據(jù)會計專業(yè)課程的特點，在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義進(jìn)行闡述的同時，提出了會計教學(xué)改革的思路和原則，探索和分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期給予同行些許的參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)? 會計? 教學(xué)目標(biāo)? 操作技能

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0102-02

1? 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。顧名思義，任務(wù)驅(qū)動就是在老師幫助下學(xué)習(xí)的過程中，圍繞一個主題，引發(fā)學(xué)生解決問題的強烈動機，積極主動運用各種學(xué)習(xí)資源，相互合作和主動探究完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，所以，其首要任務(wù)就是創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。讓學(xué)生必須帶著任務(wù)進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會慢慢獲得個人成就感，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣就逐步形成良性的教學(xué)互動，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索的能力更進(jìn)一步提升。

2? 運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能得到充分體現(xiàn)

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，我們在教育教學(xué)過程中，要相信學(xué)生具有巨大的潛能和樂于學(xué)習(xí)的天性，更具有學(xué)習(xí)獨立性和獨特的個性，所以要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，一切根據(jù)學(xué)生的天性、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，一切以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本。采取任務(wù)驅(qū)動、項目帶動的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究、班級研討，主動感受知識，鍛煉技巧技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 專業(yè)實操能力得到極大提高

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在學(xué)習(xí)之前教師首先要根據(jù)專業(yè)特點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成自己分配的任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中，親手操作，熟練掌握會計知識技能。

2.3 教學(xué)內(nèi)容得到有效的整合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，可以將和專業(yè)有關(guān)的所有知識進(jìn)行融合。這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)法中，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配過程，其實就是要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點，將各種相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行整合的過程。久而久之，就會形成系統(tǒng)的知識體系。

2.4 社會實踐和課堂教學(xué)得到有機結(jié)合

為了掌握技能，學(xué)生的實踐可以從多方面著手，可以是圍繞完成任務(wù)的核心，預(yù)讀教材，查找資料，進(jìn)行自主探索;也可以進(jìn)行實踐活動的模擬，教師只負(fù)責(zé)布置任務(wù)，其余的制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)程序和步驟、進(jìn)行分工全部交給學(xué)習(xí)完成，教師加以指導(dǎo)即可。小組成員按照已確立的工作程序整合原始憑證，討論涉及的會計科目、記賬方向、入賬金額，填制記賬憑證，加附原始憑證，整理裝訂，填寫封面任務(wù)，最后展示成果，進(jìn)行評價。學(xué)生在實踐中相對完整地感受知識，生成認(rèn)識，逐步掌握技能技巧。

3? “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法” 在會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)建開展財務(wù)會計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的現(xiàn)實情境

為了使會計學(xué)習(xí)過程更加形象化、直觀化和生動化，教師首要任務(wù)是創(chuàng)建與財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法開展學(xué)習(xí)活動。在此過程中，要力求學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)緊緊相扣，各因素和諧共存并相互作用，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最利于學(xué)生將課堂中的理論知識和實踐操作相結(jié)合，結(jié)合原始經(jīng)驗，掌握課程所要求的知識和技能。

3.2 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師在提出問題和分配任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生思考分析完成任務(wù)所需要的理論依據(jù)是什么、需要什么樣的操作技能、完成任務(wù)的主要步驟和順序是怎樣的、在完成任務(wù)時需要注意些什么等。在學(xué)生任務(wù)分析，提取任務(wù)理論支撐、技能基礎(chǔ)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析提煉，提出相關(guān)問題，即課程在此次任務(wù)中的知識重點;然后再由教師將新知識進(jìn)行講授、演示，調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望;隨后再由教師指導(dǎo)學(xué)生制訂出可行的任務(wù)計劃。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

為了使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整體的理論認(rèn)知和初步的了解，教師可以對操作流程進(jìn)行講解和親手示范。然后進(jìn)行階段性任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和分配，并指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。會計教學(xué)應(yīng)該要包括會計做賬基本的全部流程，學(xué)生在完成任務(wù)時，就會熟練掌握，還可以對所學(xué)知識加以鞏固。在完成任務(wù)期間，教師要全程關(guān)注任務(wù)完成的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實際操作中存在的問題，使學(xué)生更高效率地完成任務(wù)，掌握知識點。

3.4 及時反饋，激勵學(xué)習(xí)者做好科學(xué)的任務(wù)評價，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋最有效的途徑就是教師的評價，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要運用多種評價方式對學(xué)生的努力進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。對于在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的正面的、積極的方面，要給予充分的肯定和高度的評價，對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤和不足，并鼓勵學(xué)生積極探索，在失敗中不斷進(jìn)取，直到圓滿完成任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

4? 運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)注意的事項

4.1 布置的任務(wù)要對學(xué)生有吸引力

會計專業(yè)的課程屬性決定了會計知識的學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的。因此，教師在布置任務(wù)的時候，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動的效果性，要能體現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味性。要提出符合學(xué)生心理特點的具有探索性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)，而且能使學(xué)生的自信心在完成任務(wù)后得到極大的提升，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)會計知識的積極性，獲得更高的學(xué)習(xí)效益。

4.2 任務(wù)明確，易于檢測

教師提出任務(wù)要明確 ，以減少學(xué)生的理解障礙。設(shè)置的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時方向就越清晰，任務(wù)完成時更易操作，小組交流討論和評價就更具體。檢測標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，這樣有利于對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評價。

4.3 可采用合作學(xué)習(xí)方式

在合作學(xué)習(xí)的時候，教師要注意學(xué)生之間的搭配，以優(yōu)帶差，合理分配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，高效率地完成任務(wù)。

4.4 正確處理好師生之間的角色關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最重要的特點是發(fā)揮學(xué)生的主動性，落實學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)的過程中，千萬要避免教師代替學(xué)生。教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生自己完成，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

5? 結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校會計教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其實是通過一定的任務(wù)來啟發(fā)、加強并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中就需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建出比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境里發(fā)揮主觀能動性解決問題，在實踐中獲得知識技能。當(dāng)然，教師在設(shè)置任務(wù)時也要注意兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)職業(yè)院校會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)向著職業(yè)化方向發(fā)展。

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①作者簡介：張愛萍（1967—），女，漢族，河南焦作人，本科，副高，研究方向：會計理論研究、會計實訓(xùn)及會計信息化。