基于創新創業導向的應用型工程管理專業人才培養模式研究

摘? 要：“雙創”是我國目前的發展戰略，各高校針對這一戰略對人才培養將有更進一步的要求。該文主要針對應用型工程管理專業在創新創業熱潮下的人才培養模式進行研究，分析了目前存在的普遍問題，提出了相應的措施和建議。

關鍵詞：應用型? 工程管理? 創新創業? 人才培養

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0112-03

在創新創業熱潮下，社會對人才的創新創業能力要求越來越高，這是應用型工程管理專業人才培養的挑戰和機會。基于應用型人才的培養，創新創業教育的構建，應用型工程管理專業在人才培養過程中，不斷探索研究，實現了創新創業教育和專業教育的結合。該文主要對應用型工程管理專業的人才培養模式進行探索研究。

1? 應用型本科院校工程管理專業建設的目標

目前我國已有500多所大學設立了工程管理專業。2014年中國教育部明確指出全國普通本科院校將逐步向應用技術型大學轉變，這也就意味著有50%的院校將轉型，而工程管理專業也面臨重大轉型。應用型本科以應用技術為主導，培養能力強、技術硬、基礎扎實等的全能型人才。

應用型工程管理專業通過4年的課程學習，掌握外語、工程制圖、力學、測量、法規和結構的基本知識，主要學習建筑施工設計、技術、管理、經濟、現代信息技術和等技能知識，進入工作崗位后能夠勝任建筑行業各個領域的工作，如建筑施工現場管理、建筑圖設計、項目管理、工程項目咨詢、工程監理、房地產開發和物業管理等，具備國家注冊建造師、結構師、造價師、監理工程師等職業資格的素養，能夠在建筑領域各相關單位從事工程項目投資、策劃、安全和質量等全過程管理的應用型人才。

2? 大學生創新創業教育的目標

2015年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”，這對高校培養人才提出了更高的要求，即培養具備創新創業能力的優秀畢業生。同時有了專業知識與創新創業理論相結合的教學模式，在“雙創”環境下，各高校進入了創新創業研究熱潮。隨著我國社會的發展，經濟轉型，建設創新型人力資源強國，創新創業教育是高等教育的必然結果。2016年國務院提出國內所有高校均要設置有關創新創業教育的必修課和選修課的要求。

創新創業教育課程的開設重在傳授創新創業理論知識，傳遞給學生當前我國的就業現狀，從思想上給予他們相應的心理和技能上的前期準備，讓他們意識到未來創新創業的重要性，并幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、社會觀、就業觀和創業意識，激發其潛在的創新創業能力。通過傳授創新創業理論知識的同時結合成功案例，增強他們的自信心，并鼓勵他們將來能夠擁有自己的一片天地。其次創新創業教育課程要培養學生創新創業的能力，學校組織學生參加各類有關創新創業的比賽，加強學生的實踐能力，充分發揮學生的潛力，提高他們的溝通力、領導力、團隊意識和心理素質等，注重學生的個人品質，如誠實、意志力、抗壓能力等。創新創業教育是高等院校的深化教學改革，促進學生全方位發展，提高人才培養的重要目標。

3? 我國工程管理專業基于創新創業教學模式的現狀及存在的問題

工程管理專業是一個兼有技術和管理，且具有很強實踐性的綜合類專業，在我國很多院校已經轉型到應用型專業，目前應用型工程管理專業基本都開設了創新創業的課程，形成了初步的模式，取得了一定的成果，但仍存在很多問題。

3.1 對創新創業教育體系不夠重視

應用型工程管理專業趨向于應用、實踐型教學，創新創業教學課程沒有根據該專業的實際情況融入課程設置。在教學大綱中缺少創新創業模塊的設置，僅僅設置類似的公共課，沒有考慮專業方向區別，不能起到兩者相結合的作用，同時應用型工程管理專業在課程設置環節也缺乏實踐性教學環節，不能很好地推動學生的自主學習的興趣，從而對創業課程不夠重視。

3.2 “創新創業教育”與“應用型工程管理專業教育”不統一

創新創業教育在我國高校教育中仍處于初級階段，與專業教育基本還處在兩條平行線的狀態。創新創業教育課程的思路和教學目標沒有與工程管理專業傳統的課程相結合，學生在學習創新創業課程時基本不能與本專業所學的專業知識聯系起來融會貫通，因此在整個大學學習過程中不能在專業領域形成創新創業意識。對于即將畢業的學生不能樹立一個很好的創業理念以及正確的創業教育觀。

3.3 創新創業教育實踐形式單一

創新創業課程已在較多高校開設，但是只作為公共課，沒有針對性，與工程管理專業的課程沒有形成系統性的課程體系。創新創業課程一般是大班級授課，考慮到我國教育體制、課堂紀律等問題，教師主要以講授知識為主，學生討論、實踐較少，教學方式比較單一，致使學生學習興趣不濃，不能有效發揮自身的創業潛力。作為公共課，大多數以隨堂表現和作業等形式進行考核，或者要求學生制訂一份商業計劃書，而這些形式大多數與工程管理專業所學知識相關性較小，且操作性較低，不能起到實際的效果。

3.4 創新創業教育師資隊伍薄弱

高校開展創新創業課程教育時，專任教師較少，多數以管理學、商學和經濟學專業的教師為主，他們對工程管理專業課程體系不夠了解，不能在授課過程中將其有機結合，造成創新創業課程與專業課脫節。工程管理專業教師多以研究生畢業就進入高校當老師的為主，缺乏工程實踐經驗，在授課過程中不能將理論與實踐相結合，教學方法較為單一，學生畢業后不能及時適應社會的發展，較難達到創新創業應用型人才培養的目的。

3.5 學生缺乏工程管理專業基礎知識和創新創業基礎知識

應用型工程管理專業學生傾向于實踐操作，而在教學中往往缺少實際工程案例的引入，不能與理論知識相結合，在學習過程中較難理解一些施工工藝和管理方式。創新創業課程只能引入一些成功企業家的案例作為背景，但對創業過程一些細節性工作不能了解，也只能是起到簡單的啟發，不能感同身受，學生在學習過程就很難再結合起來開展該專業的創新創業活動。

3.6 課程設置不合理

目前，多數學校的應用型工程管理專業開設了創新創業相關課程，但由于對創新創業教育理念理解得不夠透徹，以提高畢業生就業為目的，但是剛畢業的學生由于各方面的條件不成熟，真正能夠自主創業且成功的很少。由于學校開設的創新創業課程實用性與學生的期待相差較大，未能達到大學生對創業課程期望，且創新創業教育理論課程與工程管理專業實踐性課程完全分離，導致學生創新創業激情短缺。專業教育受傳統授課模式影響，在一定程度上形成思維定式，不能與創新創業教育很好地融合。

4? 應用型本科院校工程管理專業創新創業教育的對策建議

創新創業教育不能脫離專業課程教育獨立進行，應在專業教育的基礎上起到促進作用，提高學生創業意識。應用型工程管理專業在開設創新創業課程建議采取以下措施。

4.1 創建創新創業教育的校園環境

高校應注重創新創業教育，創建良好的創業環境和教學體制。創辦校企合作，整合校友資源，創立大學生創新創業孵化基地、創業園區等，為學生提供良好的創業環境，鼓勵企業為學生提供資金的支持，同時學校提供專項資金給予有潛質的創新創業團隊部分支持，不斷完善創新創業教育和專業教育教學方法的結合，為學生創造有利的創業和就業環境。

4.2 優化教學方案

根據應用型工程管理理論知識，在教學計劃方案中調整課程內容和課程類型，建立模塊式創新創業教育，將相關的創新創業理論課程和實踐課程融入專業理論課程中，優化教學方案，符合專業發展的需要。在專業課程中與工程實例相結合，增設實驗課程來強化學生實踐能力，激發學生尋找問題、發現問題、分析問題、解決問題、創新管理經營的能力。在教學中，以學生為中心，提升教學質量，培養學生自主創新能力。在實踐課上，將校企合作的實際案例或者教師研究的有關工程管理相關的研究課題納入創新創業的教學中，讓學生在實踐中將專業技能和創新創業知識聯系在一起，提高學生的綜合能力。

4.3 改革教學方法

應用型工程管理受傳統模式教學的影響，學生自主學習能力較差，創新創業理論課程多以大班授課為主，且與專業課程結合較少。因此在應用型工程管理教學過程中應融入創新創業的教學，盡量選擇小班授課，教師在教學過程中適當地提出疑問，減少填塞式教學，提高學生自主學習能力，發現問題的能力，增加探索研究的意識，發掘創業意識。例如在授課過程中，鼓勵學生創建團隊，運用學校資源開展團隊活動，教師在其中起一定的督導作用，盡量讓學生擴展自己的思維，發揮自己的優勢。采用多種考核方式考核學生對擴展類課程的學習效果。

4.4 加強師資隊伍建設

創新創業教育教師是比較緊缺的，而師資對于學生培養創業意識和能力起到關鍵作用。因此學校首先應培養一批具有專業知識，實踐經驗豐富的創新創業教師，構建雙師型教師團隊。對于應用型工程管理專業，還應該聘請校外的建筑行業的成功人士或專家來學校開展第二課堂做一些報告，通過一些實例，讓學生能夠更加自信、客觀地認識社會，為迎接畢業后創業和就業過程的挑戰。

4.5 構建學科創新創業課程體系

根據應用型人才培養目標，工程管理專業需建設實踐基地、實驗室等。在不同的學習階段，分階段的將創新創業教育融入到大學4年的教學過程。建立校企合作資源共享平臺，建議將企業先進的信息化管理BIM技術引入學校，企業在不斷更新信息的基礎上，學生可以實時看到工程的進展，在學生了解的基礎上，建立學生與企業人員的交流渠道，為大學生提供更好的實習機會，同時，邀請企業人員進校指導，進一步地鍛煉學生的創新創業能力。設置不同的課程模塊，一般均設有基礎課、專業課和通識課，在這些課程中根據專業性質的不同，設置不同程度的創新創業體系的課程，如基礎課中設置創新創業基礎課、職業生涯課等，通識課中設置拓展訓練和創新創業素質課，專業課中設置與工程管理專業知識相關的創新創業理論與實踐等課程，優化課程體系，設置科學合理的創新創業人才培養方案。

大學實施學分制，在建立創新創業管理體系中，為鼓勵學生對創業的熱情和動力，可將開展創新創業實踐活動及相關的成果，如論文、專利等也計入學分。放寬對創新創業學生的修學年限，允許保留學籍開展創業活動，并支持其在校內轉專業的權利，極大限度地支持學生創業。還可以組織一些不同級別的大賽，如BIM大賽、結構大賽、創新創業大賽等實踐性強、團隊配合的比賽，培養學生的團隊意識和創新創業方面的實踐能力。

5? 結語

應用型工程管理專業大學生人才培養從入學基礎抓起，整合校內外資源，提供前沿的教學理念，開展創新創業教育，將其融入專業課程建設中，實現學生的個性化創新創業教育，促進教學改革深化，培養符合社會發展的優秀人才。

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①基金項目：三亞學院校級項目《USY創新創業特色教育體系研究》（項目編號：SYZX18-05）;三亞學院校級質量工程項目《創新創業理論課程教學團隊》。

作者簡介：杜慧慧（1989—），女，漢族，內蒙古錫林郭勒盟人，碩士，講師，主要從事工程管理專業教育改革、水處理理論與技術。