合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球公修課中的實驗研究

文/田宇

網(wǎng)球教學(xué)與其他體育項目教學(xué)有所不同，具有獨特的技術(shù)要求與動作特點，網(wǎng)球運動中的團(tuán)體項目與雙打項目能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與協(xié)作精神。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的與人交往能力，使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)，快樂的成長。根據(jù)相關(guān)探究表明合作學(xué)習(xí)模式能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的傳授知識，學(xué)生只能夠被動式的練習(xí)，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通互動，難以提高學(xué)生的體育運動技能水平。應(yīng)用合作教學(xué)模式，有助于構(gòu)建師生、生生立體多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、合作學(xué)習(xí)模式

很多學(xué)生初入高校，都會產(chǎn)生一種茫然、恐慌的感覺，再加上他們大多都是第一次遠(yuǎn)離父母家庭，生活環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，尤其是對于那些來自農(nóng)村的學(xué)生來說，更加覺得難以融入。優(yōu)秀學(xué)員已經(jīng)經(jīng)歷了這個過程，無論是生活上的經(jīng)驗，還是學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗都比這些新生更加豐富，因此可以給予有用的建議和指導(dǎo)，可以引導(dǎo)新生參與一些社團(tuán)活動或者集體活動，更好地融入大學(xué)，感受大學(xué)的良好氛圍和人文氣息，使他們在較短的時間內(nèi)走出消極的情緒，找準(zhǔn)自己的定位，樹立目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)這一概念起源于20世紀(jì)70年代，在美國發(fā)展過程中經(jīng)過了十多年的進(jìn)展，取得了顯著的教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)指的是在系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略下，一個小群體為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)能夠明確合作內(nèi)容與目的，通過學(xué)生的互相交流為共同完成這一目標(biāo)采取的合作形式，包括師生合作與生生合作。

二、實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的成效

（一）充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)員先進(jìn)示范作用

優(yōu)秀學(xué)員用他們高效的學(xué)習(xí)方法及對網(wǎng)球公共選修課的正確認(rèn)識來帶動新生，將自己的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及課余時間的兼職工作經(jīng)驗等分享給新生，對他們有了很大的幫助和啟發(fā)，他們都表示受益匪淺。與此同時，優(yōu)秀學(xué)員還與新生建立了密切的關(guān)系，通過多種方式有效激發(fā)了新生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的先進(jìn)示范性得到充分體現(xiàn)，老師的教學(xué)效果也更

（二）優(yōu)秀學(xué)員得到了全方位的鍛煉

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施對優(yōu)秀學(xué)員和新生都有很大的提高和幫助。對于新生來說，他們更快地了解了網(wǎng)球這門學(xué)科，并且更快地融入了高校這個環(huán)境中，而對于優(yōu)秀學(xué)員來說，在這個過程中他們的管理技能、技術(shù)技巧都得到了很大的鍛煉和提高，對于自身走向社會來說也大有裨益。

（三）夯實了新生班級建設(shè)基礎(chǔ)

優(yōu)秀學(xué)員們的榜樣對廣大新生產(chǎn)生了潛移默化的影響和鼓勵。在新生的網(wǎng)球知識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、接待工作、班級干部培養(yǎng)、課后輔導(dǎo)上，優(yōu)秀學(xué)員充分發(fā)揮了自己的作用，不僅新生班級文化奠定了基調(diào)，同時還有效促進(jìn)了學(xué)校的公共選修課的建設(shè)。

三、合作學(xué)習(xí)模式對網(wǎng)球公修課產(chǎn)生的影響

（一）提高學(xué)生的身體素質(zhì)

為了進(jìn)一步提高合作教學(xué)效果，教師先對學(xué)生的身體素質(zhì)情況展開訓(xùn)練，教師可以在開展網(wǎng)球公修課教學(xué)前要求學(xué)生進(jìn)行50米跑、扇形跑、背拋實心球等各項運動，并在進(jìn)行網(wǎng)球公開課之后進(jìn)行同樣的運動考核，通過數(shù)據(jù)對比能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個學(xué)期的網(wǎng)球課程練習(xí)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，其中背拋實心球與扇形跑的成績上升極為顯著，50米跑卻并沒有良好的效果。主要原因在于50米教學(xué)過程中，大部分教師采用講授式或者是訓(xùn)練室模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能，由此可以看出，訓(xùn)練強度與數(shù)量難以達(dá)到學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也無法提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在合作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵幫助，有助于發(fā)揮集體力量與智慧，克服學(xué)生的疑問，提高身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平，從而滿足素質(zhì)教育的多元化要求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技巧

在網(wǎng)球公修課教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的技術(shù)便是正手與反手擊球，發(fā)球技術(shù)，并且各項技術(shù)呈循序漸進(jìn)的趨勢。所以為了有效檢驗合作學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)球公修課教學(xué)中的作用，可以對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)檢測與后測。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)球技術(shù)測試并沒有顯著的效果，主要原因在于學(xué)生從學(xué)期開始出道開始都不斷的練習(xí)正手擊球，所以隨著時間的推移也難以突出訓(xùn)練效果，無法體現(xiàn)出顯著的差異性。所以采用互助合作模式，能夠提高學(xué)生的正反擊球與發(fā)球練習(xí)效果。網(wǎng)球界學(xué)者認(rèn)為“網(wǎng)球教學(xué)與培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)對象的合作能力”，由于課堂練習(xí)時間是有限的，課后引導(dǎo)學(xué)生采用多元渠道進(jìn)行知識探究，獲取到更加豐富的網(wǎng)球知識與資料，通過共同學(xué)習(xí)逐步提高自主學(xué)習(xí)效率。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠以小組的形式進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握專項理論知識

網(wǎng)球運動中既有實踐知識也有理論知識，總的來說當(dāng)學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)球技巧后，如果不進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，則難以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。應(yīng)用理論學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)球?qū)で髶羟虻膿羟螯c以及出球角度間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐層面進(jìn)行思考和探究。同時為了有效提高學(xué)生對于理論知識的掌握情況，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行前后測試。教師能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃，將全班學(xué)生構(gòu)建成統(tǒng)一教學(xué)小組，在小組學(xué)習(xí)中，其實有的學(xué)生并沒有聽清教師講的什么，或者是忘記教師講的內(nèi)容，在此形勢下學(xué)生小組成績便可以進(jìn)行及時的交流與探討，從而可以看出采用合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強網(wǎng)球公修課教學(xué)質(zhì)量與效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，但是有的學(xué)生仍然會出現(xiàn)走神、出小差這現(xiàn)象，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的知識點，進(jìn)行不斷的完善。由于網(wǎng)絡(luò)時間是有限的，教師難以在課堂上講解全部的網(wǎng)球知識相關(guān)資料，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識共享與學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠從多渠道進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與成長，進(jìn)一步實現(xiàn)智慧與知識的有效共享。

四、完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的思考

在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后我校黨建工作成就顯著，由此可見合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性，值得進(jìn)一步地推廣應(yīng)用。不過在這個過程中也暴露出一些問題，例如合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的輻射面比較小，有待得到進(jìn)一步地拓寬；部分優(yōu)秀學(xué)員存在服務(wù)意識和責(zé)任意識差、缺乏創(chuàng)新意識等問題，從整體上來說綜合素質(zhì)需要得到進(jìn)一步地提高；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式機制還存在一些不完善的部分，缺乏合理性和科學(xué)性。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善，應(yīng)采取相應(yīng)的針對措施，具體如下所述。

（一）拓寬陣地，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的輻射面

現(xiàn)在我們處于新媒體時代，高校的教育工作很多都是依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開的，學(xué)生也經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得信息，學(xué)校的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建設(shè)更應(yīng)該如此。通過借助互聯(lián)網(wǎng)工具、資源和技術(shù)，例如開通微博、微信、論壇、博客等這些學(xué)生中應(yīng)用比較廣泛的途徑來宣傳網(wǎng)球知識與理論，由優(yōu)秀學(xué)員來負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的更新，并及時回復(fù)新生的留言信息，給予中肯、有效的指導(dǎo)和建議，從而與新生建立更加密切的聯(lián)系，對于一些情況特殊的學(xué)生可以進(jìn)行面見約談。

（二）強化意識：一是強化責(zé)任意識

優(yōu)秀學(xué)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，從自身做起，消除思想觀念上的局限性，提高自身的責(zé)任意識和服務(wù)意識，在工作中要盡職盡責(zé)，積極為組織優(yōu)秀學(xué)員學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、網(wǎng)球知識，鼓勵其向其他優(yōu)秀學(xué)員、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，以提升工作效率，并且在工作中還要有自己的思考和想法，發(fā)揚創(chuàng)新思維，多發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過多種途徑解決問題，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

（三）完善相關(guān)機制，提升科學(xué)化和合理性

為了更好地加強優(yōu)秀學(xué)員的管理，應(yīng)從以下兩個方面做起：一是明確考核制度。通過《優(yōu)秀學(xué)員工作手冊》來對優(yōu)秀學(xué)員的工作進(jìn)行監(jiān)督和考核，使其更好地記錄每次活動情況，并有利于定期做總結(jié)報告，同時可以將考核結(jié)果作為評優(yōu)評獎的依據(jù)，同時采用優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)員隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高；二是實施掛牌制，所有優(yōu)秀學(xué)員都發(fā)放工作牌，上面標(biāo)明其基本信息，參加掛牌儀式，工作時必須佩戴名牌，從而增強其責(zé)任心，一方面有利于廣大師生的監(jiān)督，另一方面也可以增強他們的責(zé)任心，使他們對自己有更加嚴(yán)格的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對網(wǎng)球公共選修課的建設(shè)具有重要意義。想要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)注重優(yōu)秀學(xué)員的選拔及其工作方式方法的引導(dǎo)，以便更好配合日常教學(xué)工作的開展。我們能夠看出當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新在新時期開展合作學(xué)習(xí)模式，必須要重視學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的人際交往能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等眾多方面，對網(wǎng)球進(jìn)行趣味化教學(xué)。有助于激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，進(jìn)一步提高個人綜合能力。