高中課程改革背景下大中學物理教育面臨的困境與思考

黃紹書

(六盤水市第23中學，貴州 六盤水 553004)

1 問題的背景

自2006年以來的十多年中，高中學校的教學是實施2004年教育部制定的普通高中課程標準[1]，高考采取“3+綜合”模式。這當中由于各學科都存在高考必考模塊和選考模塊，導致大中學教學出現知識體系不相銜接的現象，從而導致高校畢業生工作的不適應性[2]。其中，理工類專業特別是物理類專業更為突出。

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始施行的各學科普通高中課程標準的修訂工作，已于2017年修訂完畢[3]，原計劃將于2018年秋季學期開始施行，標志著新一輪次的課程改革的全面鋪開。在這期間，人民教育出版社隨之啟動編寫與之相對應的教材。這次修訂后的課程標準中，充分體現學生核心素養這一關鍵詞，其課程結構設定有必修課程、選擇性必修課程和選修課程3個系列。如表1所示，是2017年教育部制定的普通高中物理課程標準中設定的課程結構，包括必修課程3個模塊和選擇性必修課程3個模塊、選修課程3個模塊等共9個模塊。其中，將高中學段的基礎內容放在必修課程、拔高內容放在選擇性必修課程、拓展內容放在選修課程。所有學生學完3個必修模塊后就參加合格考試即學業水平考試。之后，有志向理工類發展的學生繼續學完選擇性必修課程的3個模塊后參加等級考試即高考。選修課程的3個模塊均屬于自主開設課程，用于各高中學校自主抉擇。

表1 普通高中物理課程結構

這一輪次課程改革相應的高考采取“3+3”模式，即語文、數學、英語(或其他小語種)3個學科為必考科目；另從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6個學科(或增加技術成為7個學科)中任意選擇3個學科作為選考科目。但必考科目與選考科目的考法和賦分方式都是不相同的。

根據教育部預定，自2014年至2019年，各省、市、自治區將逐步全面啟動“3+3”高考模式，如表2所示。

表2 各省、市、自治區“3+3”高考模式啟動及實施時間

從課程設置和高考要求看，這一舉措可以解決高中學校與高等院校之間的教材及教學不相銜接的矛盾。但物理學科納入6選3或7選3范疇，必將導致高中物理教學和高等院校物理類專業招生出現新的困境。這從浙江和上海近兩年來的高考報考中物理學科出現冷門可以得到一些印證。同時，“3+3”高考模式與當下學生家庭的升學愿景及高中學校擁有的教育資源的實際不相吻合。

2 浙江上海嘗試現狀

浙江和上海已于2014年秋季學期入學的高一年級就著手啟動按“3+3”高考模式的指導下展開教學。2017年和2018年分別是這一高考模式下的首屆及第二屆高考。

2.1 要求選考物理的高校頗多

2017年和2018年，在上海、浙江招生的1400多所高校中，有70%的高校對選考科目有要求。其中，絕大多數高校及專業必須要求考生選考物理。

圖1 高校招生要求選考科目

如圖1所示,是2017年和2018年在浙江招生的高校要求選考的科目比例統計[4]。從圖中可以看出，要求選考自然科學類科目的高校明顯多于非自然科學類科目，特別要求選考物理的高校比例更大。

2.2 選考物理的考生頗少

上海的選考科目為6選3，共20種不同的搭配組合方式。如表3所示是2017年上海近5萬高考考生選考科目組合統計[5，6]。其中，純理科(物理、化學、生物)搭配組合2744人，占比6.14%；含物理科搭配組合的總人數19556人，占比43.74%。

表3 2017年上海高考考生選科組合統計

續表

續表

浙江的選考科目為7選3，共35種不同的搭配組合方式。其中，選考物理學科的考生比例比上海都還要低得多，全省2017年約30萬高考考生中，選考物理學科的不到30%。

從2018年的浙江和上海的高考報考統計看，物理學科同樣不容樂觀。

3 大中學物理學科教育困境

根據浙江和上海的試驗統計不難得出，在“3+3”模式下，考生的選考與高校的愿望是嚴重脫節的。即選考物理的考生少，而要求選考物理的高校多，形成嚴重的供需不融洽矛盾。因此，在目前的“3+3”高考模式下，將會使高中和高校的物理教育走入困境。

3.1 困境的表現

在高中學校，由于選擇學物理的學生嚴重偏少，這樣必將造成原本較多的物理教師更為過剩。多數物理教師沒有課上，只能從事其他方面的工作，造成極大的資源浪費。

對于高校物理類相關專業，直接面臨招生困難。也就是招不到學生或招不到好學生。這必將使得將來國家物理尖端人才短缺，在自然科學方面會遠遠落后于世界科技強國。

3.2 困境的根源

為什么會出現這樣的局面呢？

選考科目中各學科的難度系數不相同，甚至差別很大，而又用相同的評判機制進行評價。學生選擇學科主要依據，不是個人的愛好和興趣，而是在高考中容易獲得最理想分數的學科。在選考科目中，物理學科的難度過大，其難度系數比其他學科要低甚至低得多。因此，選擇物理的學生自然就會很少，高考出現物理冷門是必然而非偶然的結果。

3.3 矛盾的解決途徑

高考一直是左右高中教學和高校招生的指揮棒，但矛盾必須解決。否則，將會出現與愿景相悖的結果。那么，怎樣解決這一矛盾呢？

首先，鑒于物理學科的基礎性、重要性和廣泛性，可考慮將物理學科設定為高考必考科目(相反英語學科或其他小語種可設定為選考科目)。這樣，就強化了中學階段物理學科的教育教學，同時就為高校物理類相關專業的招生與教學奠定了堅實的基礎。

其次，根據對歷屆高考各學科得分情況分析，可看出物理學科的得分率都是很低的，說明物理高考試題的難度偏大。然而，高中學段并不需要對物理基礎知識掌握多深，但要求有比較完整的基礎知識結構或體系。因此，可考慮調整高考物理學科命題思路，降低試題難度。

第三，鑒于物理學科與其他學科難度上的較大差異，也可以這樣考慮，將目前的選考科目的評定方式去等級制，實行實分制，同時較大幅度提高物理學科的賦分權重。這樣，學生可以針對高考實際強迫性的選學選考物理。但這只是權宜之計，而非根本之策。

第四，鑒于高等院校與高中學校的教育銜接，可以考慮拓寬高等院校自主招生的范圍，加大自主招生力度。目前，個別高等院校在一些高中學校開設大學物理先修課的嘗試就是拓展和加強自主招生的舉措。

4 思考與結語

制定“3+3”高考模式的初衷是“確保教育的公平和公正、取消了學生文理分科、增加了學生自主選擇性”，這本身是很好的構想。然而，由于沒有充分考慮各個學科的特點和差異性，加之評價機制的不盡完善，高中物理教育必將出現形如上海、浙江式的選學物理的學生嚴重偏少的局面，也從而導致高校物理類相關專業招不到學生或招不到好學生的困境。

另外，由于考評機制的不完善或不合理以及其他等諸多因素的影響，實際上還必然會導致多方面嚴峻的負面效應和弊端(這里不宜展開)。

然而，若能進一步改進高考模式或健全和完善評價機制，那么，由此引起的矛盾是可以調和的。這樣，改革也必將良性發展。上述“矛盾的解決途徑”中給出的觀點僅供參考。

物理學是自然科學的基礎學科，是除了語文和數學之外的比較基礎的學科。物理學在諸多領域(生物學、醫學、化學、地質學等)都有著廣泛的應用，可以說，沒有物理學的發展，就沒有其他自然學科的發展。尖端科技總都與物理學息息相關，高校物理類相關專業院系肩負著培養或輸送尖端科技人才的重擔，理所當然必須偏重招收選考物理學科的高考考生。