構建語文高效課堂的策略研究

胡良平

在新課程改革理念的指引下，近幾年各個階段的教育都發生了變化。就目前的教育情況，每個學科的科任教師都在反復驗證、思索如何實現課堂教學的高效。因此，只有進行有效的教學改變，才能實現課堂教學的高效性，從而實現初中語文課堂教學的高效，這也對初中語文教師提出了更高的要求和挑戰。

要想實現課堂教學的高效，同時又不違背新課程標準的要求，教師要從教學理念和教學形式入手。本文基于當前初中語文課堂教學的實際情況，主要分析構建初中語文高效課堂的策略。

一、借助多媒體，構建高效課堂

在“互聯網+”時代背景下，教育信息技術突飛猛進，多媒體教學手段的使用越來越常態化，基本上所有的教師都能熟練地掌握多媒體的使用。在課堂上使用多媒體教學，因為它既可以播放需要的視頻影像，又可以播放課堂素材（圖片、音頻等），完全改變了以前單憑教師枯燥、乏味、直觀描述的現狀。借助多媒體教學，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還可以調動學生主動學習的積極性。多媒體教學手段的使用改變了傳統教學模式以教師為主的現狀，同時也符合新課標要求學生才是課堂的主人的要求。

例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文的時候，多媒體教學就得到了充分的利用。教師可以利用多媒體來播放一些與《濟南的冬天》相關的視頻，也可以利用幻燈片展示與《濟南的冬天》相關的圖片，這些聲文并茂的影像、圖片資料恰恰可以吸引學生的注意力，從而激發學生主動學習的興趣。同時，通過多媒體觀看濟南的冬天的視頻，學生們有了更加直觀地感受，這樣對文本的解讀就會變得更加直觀，易于理解，一些關于《濟南的冬天》的論調就更有說服力，通過影像去思考文本內容，從而實現初中語文課堂的高效。

二、注重興趣培養，構建高效課堂

興趣是最好的老師。因此，教師的課堂教學，要清楚學生對什么內容感興趣，對什么內容不感興趣。注重學生感興趣的內容，并以此為基點，來設計課堂教學活動，這樣做定會激發學生學習的主動性，學生對自己感興趣的內容不用教師硬性要求，他們會自己主動探究。這在一定程度上改變了教學模式，讓學生在快樂、輕松的課堂上學習，這本身就會有很高的效率，更不用說構建高效課堂了。

例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以依托學生的興趣點，構建高效課堂。教師先不要急于進入課文的學習，可以以講故事的形式向學生滲透這篇文章的主要內容，要求學生在聽的過程中認真，一會兒教師講完了，叫學生來復述剛才所聽的故事情節，通過師生共同的努力，學生對文本內容有了大致的了解和掌握。不分年齡大小，每個孩子都愿意聽故事，教師在講的過程中，繪聲繪色，學生的所有注意力自然都被故事所吸引，教師通過這種講故事的方式來講解教材知識點，這本身就是一種新的嘗試，不拘泥于常規，靈活變通，這也是構建高效課堂的關鍵所在。

三、注重課堂互動，構建高效課堂

課堂互動，就是教師與學生之間要突破以往的“填鴨式”教學模式。師生之間要加強課堂上的互動。教師應該注重問題的設計，引導學生尋找答案回答問題，甚至是引導學生自覺探究，提出不懂的問題，讓學生成為課堂的主角。

例如，在講解《夜雨寄北》這首詩的時候，教師就可以設計問題，引導學生實現自我探究。當然，教師設計的問題不能太死板，語文學科本來就是開放的學科，所有問題都沒有統一的“標準答案”，都只是“參考答案”而已。所以設計的問題開放性較強一點。可以讓學生自由發揮的問題最好。這首詩寫的對象是誰？學生回答：這首詩是寫給親友的。哪里的親友？學生回答：北方的。詩句哪里體現出來？學生回答：寄北。注重課堂互動，教師充分尊重了學生的自覺性，學生主動學習的思維同樣得到了提高，對構建高效課堂十分有利。

比如，講解《陋室銘》一課時，里面有個重要的文言文語法現象—賓語前置句。這個知識點本身不難理解，但是涉及到了漢語語法知識，課前通過了解得知，大部分學生對語法知識并不是很熟悉，教師可以制作10分鐘以內的“微課”，并通過班班通資源，與全班學生進行“現場連線”，學生提出自己的困惑，教師適時給予講解。這種方式的運用，有效地調動學生學習的主動性，釋放了學生的學習潛能，師生互動也給學生提供了展現智慧的平臺，同樣也提高了課堂效率。

四、“接地氣”教學，構建高效課堂

語文的學習，有很多教材內容比較生活化，比較“接地氣”。教師在課堂教學的時候，要有意識地加強教材內容與生活之間的聯系。并且巧妙地運用這種聯系，營造生活化的氛圍，使學生能夠運用生活中耳熟能詳的事物或者某種生活經驗，運用到語文教材中，更好地解讀文本，理解教材內容，實現課堂的高效。

例如，在講解朱自清《背影》這篇課文的時候，教師就可以為學生營造一個生活化的情境，引導學生想象與父親所發生的事或者是自己的親身體驗，來感悟文本中朱自清對父親的情感。只有那些生活中與父親一起經歷過的事，尤其是刻骨銘心的事，讓學生講出來，與全班學生進行分享，才能真正感悟到父愛，才能真正領悟到父親的形象是那么地高大，也才能真正地懂得珍惜的重要性。這種“接地氣”的教學，最有說服力，最真。同時也能達到師生的共鳴。

五、巧設創意氛圍，構建高效課堂

課堂教學是核心，因此，教師要巧設創意氛圍，營造高效課堂，改變語文學習方法和教師教授方法。課堂的主人是學生，因此，教師應該重點培養學生學習的主動性，鼓勵學生互相探究、合作，培養獨立的思維品質。

1.素材積累靠自己

對教材中的課文，有的涉及到作者的簡介、知識點的鏈接、典故的由來、意象的寓意等，教師完全可以交給學生自己去完成。抑或分組完成、抑或統一完成，要大膽放手，相信他們，給他們一個展現的機會，說不定某些學生的語文學習興趣就由此開始了。

2.學習活動靠自主

比如，講完教材后，教師可以通過多媒體課件，總結本冊書中的文言文特殊現象，可以把不同類型的文言文特殊現象一一羅列，讓學生在已經學過的初中文言文課文里，找出相同用法的句子、詞語等。對找得準、找得快的同學，給予鼓勵;對找得不好的學生，加以引導。只要能提高學生自主學習的效率，都可以試試。

3.文化內涵靠探究

語文學科是基礎學科，也是綜合學科，文字的背后是博大精深的中華文化，要讓學生愛上語文學習，離不開高效手段的應用，在運用的時候，鼓勵學生積極參與其中，通過視頻、音頻、圖片、文字等方式，讓學生分享學習語文的樂趣，從而增強學習智慧。

構建初中語文高效課堂，提高初中語文課堂教學質量，教師要不斷地摸索新方法，嘗試新的教學手段，勇于突破常規。借助多媒體教學、注重興趣培養、注重課堂互動、“接地氣”教學等模式，突破傳統課堂，實現課堂創新，切實以學生為課堂主體，充分發揮學生主動學習的自覺性、探究性，從而構建高效的初中語文課堂。

作者單位：福建省詔安縣四都中學（363502）