高職《創新創業基礎》課程在財務管理專業教學初探

摘 ?要：在我國經濟轉型發展新形勢下，國務院2018年9月印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出了“把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”。各高職院校大力普及《創新創業基礎》課程，研究其新形勢下的教學目標、教學方法、教學實施方法等。現以柳州職業技術學院2017級財務管理專業教學實踐為例，探索如何結合具體專業組織《創新創業基礎》課程教學，為職業教育教學改革提供研究案例參考。

關鍵詞：創新創業基礎; 財務管理專業; 教學組織

一、高職《創新創業基礎》課程介紹

（一）課程設置背景

近年來，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，國家通過實施創新驅動發展戰略，持續加快新舊動能轉換，以期推動我國經濟行穩致遠。馬克思主義唯物史觀告訴我們，人民群眾是歷史的創造者，自“雙創”活動開展以來，其在激發創新潛力和市場活力、擴大就業等方面發揮了積極作用。“雙創”釋放了人民群眾蘊藏的無窮創造力，為提升我國經濟的創新力和競爭力打下了堅實的基礎。

國務院2018年9月印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出了“把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”。當代大學生群體龐大，朝氣蓬勃，想象力豐富，又處在消費最前沿，尤其高職院校大學生因學制和培養模式上的特點，在國家職業教育改革下推動產教融合校企“雙元”育人，校企全面加強深度合作的大背景下，深諳企業運作規則，以及行業市場潛力，是國家推動“雙創”活動的重要生力軍，而高職院校大學生在創新創業理論基礎知識較為薄弱，嚴重制約了高職大學生參與創新創業的熱情和潛能的開發。因此，在高職大學生中普及《創新創業基礎》課程成為了高職院校人才培養工作中不可或缺的公共課程。

（二）課程性質

《創新創業基礎》課程主要是作為高職院校的公共必修課，授課對象一般為高職二年級學生，分理論教學和實踐教學兩部分，課時數相對于專業課來說比較少，其基本內容主要包括國家相關政策解讀、識別創業機會、創業風險評估、組建創業團隊、整合創業資源、優化商業模式、企業財稅知識、創業計劃書、創辦企業法律法規和創業一般流程等十大方面的內容，具體教學內容依據具體專業有所側重。

（三）課程教學目標

高職《創新創業基礎》課程，重在提高職業院校創業教育人才培養質量，從培養學生的創業意識、創業心理、以及創業技能三方面入手，提高學生自主學習能力、獨立思考能力以及創新意識水平，實現創業素質與能力的儲備，具體目標可以分為三個方面：

1.知識目標：一方面是要使學生了解國家 “大眾創業，萬眾創新”戰略及相關鼓勵大學生創業的政策措施，另一方面是要學生掌握基本創業、創業要素、團隊組建、風險評估、商業模式等基本概念及理論知識。

2.能力目標：通過學習訓練和模擬實踐，使學生能夠做好人生定位，找準自身發展的目標，掌握創業基本過程和如何組建創業團隊，評估創業風險，以及整合資源、優化商業模式技能，提高政策解讀能力和撰寫創業策劃書等。

3.素養目標：通過學習和訓練，提高學生關注國家經濟社會發展和政策的自覺性，培育用于創新、敢于擔當的創業精神，善于溝通、團結協作的團隊精神，塑造良好的專業素養和創業素質，激發大學生創業自信心。

二、柳州職業技術學院2017級財務管理專業學情分析

（一）財務管理專業學生分析

柳州職業技術學院作為全國100所國家示范性高職院校之一，財務管理專業招生條件相對于大多數高職院校要求較高，生源以廣西為主，其中通過自主單獨招生和對口招生人數占當年招生人數比例逐年增加，2017年達到40%以上。2017級財務管理專業學生來自廣西東南地區居多，靠近發達省份廣東省，學生基礎知識相對較為扎實，渴望創業成就事業，屬于對口招生的學生已初步具備了專業基礎知識和技能，從性別上看，女生人數占到80%。學生總體上經過了一年級的財務管理專業學習和技能培訓，具備了專業基礎知識和技能，熟悉大學學習和生活環境，以及當前的就業環境，思想較為成熟穩定，能夠結合專業做好職業生涯規劃和創業計劃，學習熱情依舊飽滿、理性、自信。

（二）財務管理專業分析

柳州職業學院財務管理專業主要面向工商企業，培養具有財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，能在企業從事會計核算、財務分析、理財規劃、資金管理、成本管理、投資管理、稅務籌劃等工作的“素養·管理·創新”的復合型技術技能人才。

專業主干課程包括財務會計、會計電算化、財務管理、貨幣銀行學、成本會計、實用涉稅會計、財務報表編制與分析、公司財務案例分析等。其初級就業崗位包括出納、會計核算、財務分析、統計、財經文秘等，向理財規劃、資金管理、成本管理、投資管理、稅務籌劃、財務主管、財務經理、財務總監等高級崗位發展。

三、高職《創新創業基礎》課程在柳州職業技術學院2017級財務管理專業的教學組織

（一）教學內容及課時編排

高職《創新創業基礎》課程重在創業初期相關知識和技能的掌握，基于柳州職業技術學院2017級財務管理專業學生的專業背景，在編排《創新創業基礎》課程教學內容時，可以有所側重，再根據內容側重安排課時數量。如2017級財務管理專業學生熟悉財務風險評估、創業企業財稅知識、創辦企業一般流程等知識內容，在教學內容編排時，可以融合在一起作簡單介紹即可，安排較少課時。教學內容重點則放在組建創業團隊、整合創業資源、優化商業模式和撰寫創業計劃書、路演技巧等內容上，宜安排更多課時去消化和演練。其他諸如國家政策解讀、創辦企業法律法規等作為一般內容進行講解即可，安排適當課時足以講解即可。

（二）教學方法選擇

基于高職《創新創業基礎》課程在柳州職業技術學院2017級財務管理專業教學內容及課時的編排，對于財務管理專業學生熟悉的內容，可采取理論和案例結合的方式進行講解;對于需要重點傳授的內容，則需要理論引導，案例分析，任務驅動，情境教學等教學方式;作為一般的教學內容則進行理論講解即可。總體而言，就是根據學生情況、專業特點、教學內容采取不同的教學方式。

（三）考核方式

高職《創新創業基礎》課程以“學生發展”為中心，主要采取過程性考核和終結性考核相結合的方式進行，過程性考核包括情感態度、課堂參與、作業情況等，占比可設為60%，終結性考核包括理論考核和技能考核，占比可設為40%，最終成績為兩者分數之和。

（四）其他注意事項

1.教學環境選擇

高職《創新創業基礎》課程重在培養學生創業基礎能力，特別是團隊精神和創業自信心的培養，因此，教學時需要營造輕松愉悅、熱情活躍的教學環境，以激發學生的學習熱情以及參與教學活動的活躍度。

2.教學場地

基于高職《創新創業基礎》課程的教學方法，教學場地需要配置相應的物質條件，如需要多媒體教室，教室課桌椅要可移動拼接，配有活動白板，能夠大張活頁掛紙等，以滿足靈活多樣的理論教學和實踐教學。

3.與社會實踐相結合

引導學生走出課堂，利用課余時間走訪企業實地調研企業，了解企業運營方式、管理模式、制度設計、財稅等方面的知識，也可結合頂崗實習活動，對學生進行跟蹤指導等。

四、結語：

新形勢下探索高職《創新創業基礎》課程的教學組織，必須對教學對象的具體情況進行具體分析，如學生情況分析、專業分析等，基于此再進行教學內容、課時的編排，然后確定教學方式、教學環境要求等。這是在柳州職業技術學院2017級財務管理專業教學實踐的基礎上得出的教學組織經驗，希望對高職院校探索《創新創業基礎》課程的教學組織具有參考價值。

參考文獻：

1.許明.創新創業基礎[M].東北財經大學出版社.2019年2月第一版。

2.李俊.創業實踐——做中學創業[M].北京師范大學出版社.2018年11月第一版。

3.馬赫、霍俊爽、侯建成、周琳、張敬雯. 高校創新創業通識教育課程改革與發展研究[J].互聯網+健康. 2019（03）241-242。

作者簡介：

陸育增（1982-），男，廣西來賓人，柳州職業技術學院紀檢監察室紀檢監察員，助教，社會工作師，廣西師范學院法商學院社會工作專業畢業，學歷：大學本科，學位：法學學士，研究方向：教育管理、思想政治教育。