沖突理論視角下的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化研究

陳靜

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化并非只是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種文化現(xiàn)象，究其根本來(lái)說(shuō)，其深深的嵌入在社會(huì)關(guān)系中。從沖突理論視角出發(fā)，假設(shè)青少年處于社會(huì)沖突關(guān)系中更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，結(jié)論表明：同學(xué)關(guān)系與制度適應(yīng)中的沖突影響青少年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用頻率;同學(xué)關(guān)系與社會(huì)規(guī)則適應(yīng)中的沖突影響青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。因此，要降低網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化在青少年中的影響，就必須加強(qiáng)學(xué)校管理工作;加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè);大力加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)公平公正。

關(guān)鍵詞：沖突理論;青少年;網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化

基金項(xiàng)目：湖南女子學(xué)院2016年度校級(jí)立項(xiàng)科研課題：沖突論視角下的青少年網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化研究的成果（編號(hào)：HNNY16YBKT011）。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以網(wǎng)絡(luò)為載體的各種文化不斷涌現(xiàn)了出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化就是其中的一種。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化與其他的網(wǎng)絡(luò)文化有較大的差異，那就是它主要以青少年為傳播介質(zhì)，并具有傳播快、流傳廣等特征。整體上看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言承載著多層面的文化內(nèi)涵，其影響力也表現(xiàn)出多向度的發(fā)展趨勢(shì)，包括語(yǔ)言文字、文化符號(hào)、時(shí)代風(fēng)尚等。[1]在筆者看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化并不是一種純粹的技術(shù)性產(chǎn)物，而是青少年在技術(shù)基礎(chǔ)之上，在一定的時(shí)代背景下對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)刺激的一種反應(yīng)。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化是人們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)過(guò)程中的一種表達(dá)。然而，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所表達(dá)的更多的傾向于戲謔、自嘲、諷刺等情緒。因此，我們必須要反思，為何青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所表達(dá)并不是更為正向的情緒。筆者認(rèn)為，青少年在生命歷程當(dāng)中是一個(gè)內(nèi)心矛盾與反抗的時(shí)期，他們需要通過(guò)戲謔、自嘲、諷刺等方式來(lái)表達(dá)這種內(nèi)心矛盾與反抗。基于此，筆者從沖突論視角，來(lái)探討青少年所面臨的社會(huì)關(guān)系沖突與網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言文化之間的關(guān)系。

一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）文獻(xiàn)回顧

和種族、宗教、階級(jí)、性別、政治觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)地位一樣，作為符號(hào)系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，語(yǔ)言是顯示文化身份最敏感的指標(biāo)。因?yàn)樗c人們的思維密不可分，影響著人們認(rèn)識(shí)世界的方式。[2]從文化形式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言屬于一種大眾文化（孔正毅，2015;喬雪瑋，2017），其具有去中心化、感性化、非邏輯性、非理性、反語(yǔ)法性、戲謔性、娛樂(lè)化等特質(zhì)[3]。然而從倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等視角來(lái)看，反語(yǔ)法性、戲謔性、娛樂(lè)化的特質(zhì)含有道德與言論倫理失范（胡青青，2014），或者含有語(yǔ)言污染、語(yǔ)言暴力、語(yǔ)言低俗化（胡青青，2014;常進(jìn)鋒，2016）。那么，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為何會(huì)包含有如此多的負(fù)面性文化信息呢？胡青青將此歸咎于交際主體在語(yǔ)用方面自主性過(guò)度。[4]常進(jìn)鋒則認(rèn)為主要原因是非主流文化的勃興、青少年群體標(biāo)新立異的個(gè)性及從眾心態(tài)、家庭教育的短板與學(xué)校教育的缺失、新聞媒介傳播助燃、網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言泛濫，以及虛擬空間管控制度不健全[5]。魏曉娟從心理學(xué)視角認(rèn)為是青少年群體特有的標(biāo)新立異、渴望獨(dú)立、叛逆等心理特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化受歡迎的主要原因[6]。趙呈晨，鄭欣指出“青年同輩之間對(duì)流行語(yǔ)言的接受度與認(rèn)同感更強(qiáng)，同時(shí)他們更傾向于了解、認(rèn)知甚至使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。”[7]從以上的研究成果來(lái)看，學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化的傳播性或者破壞性，都沒(méi)有很好的從青少年群體的主體性與家庭、學(xué)校、社會(huì)的客體性互動(dòng)為視角做深入的分析。而從單一的青少年群體主體性或家庭、學(xué)校、社會(huì)的客體性作為探討的視角，難以闡釋青少年群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的根本性動(dòng)力。也就是說(shuō)，我們需要從主體與客體的互動(dòng)中去認(rèn)識(shí)為何青少年群體熱衷于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化。

科塞認(rèn)為：“每一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)都包含著現(xiàn)實(shí)性沖突的原因，因?yàn)槿藗儠?huì)對(duì)稀有的地位、權(quán)力和資源提出有沖突的要求，而且他們也支持沖突的價(jià)值觀念。地位、權(quán)力和資源的分配雖然是由規(guī)范和角色分配系統(tǒng)支配的， 但在某種程度上還是會(huì)成為爭(zhēng)奪的對(duì)象。當(dāng)人們追逐的要求和期望獲得某種結(jié)果時(shí)發(fā)生抵觸時(shí)， 現(xiàn)實(shí)性的沖突就產(chǎn)生了;非現(xiàn)實(shí)性沖突則產(chǎn)生于剝奪和受挫， 這種剝奪和受挫則產(chǎn)生于社會(huì)化過(guò)程及后來(lái)的成年角色義務(wù)或其結(jié)果， 也有的是由原初的不允許表達(dá)的現(xiàn)實(shí)性沖突轉(zhuǎn)化而來(lái)。[8]然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常會(huì)認(rèn)為青少年群體很少卷入到社會(huì)的沖突中來(lái)。與此相反的是，青少年群體是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾與沖突的時(shí)期，這主要體現(xiàn)在青少年與家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的矛盾。如從家庭親子關(guān)系來(lái)看，F(xiàn)arina（1960） 認(rèn)為青少年與家庭的沖突來(lái)源于父母對(duì)孩子的干涉行為。[9]青少年與學(xué)校的沖突來(lái)源于學(xué)校的管理制度對(duì)于青少年行為的約束。而青少年與社會(huì)的沖突來(lái)源于社會(huì)化過(guò)程中社會(huì)規(guī)則對(duì)于青少年行為的約束。從沖突理論的視角來(lái)看，青少年群體需要在沖突關(guān)系中尋找到釋放沖突壓力的途徑，這些途徑可以是直接的或者間接的，可以是自我消解的或者借助于客體進(jìn)行消解的，可以是剛性的或者柔性的。比如說(shuō)犯罪，就屬于一種釋放沖突壓力的直接的、借助于客體的、剛性的方式。然而這種釋放沖突壓力的方式對(duì)社會(huì)具有一定的破壞性，相對(duì)于此，間接的、柔性的釋放沖突壓力的方式具有更小的破壞性或者無(wú)破壞性。

（二）研究假設(shè)

基于以上的理論，本文將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化視為青少年在沖突關(guān)系之中的一種壓力釋放方式。因此，筆者提出以下理論假設(shè)：青少年處于社會(huì)沖突關(guān)系中更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言。筆者將青少年的沖突關(guān)系操作化為家庭沖突、學(xué)校沖突與社會(huì)沖突。在此基礎(chǔ)上，再將家庭沖突具體化為父母沖突、同輩（兄弟姐妹）沖突;將學(xué)校沖突具體化為師生沖突、同學(xué)沖突、制度沖突;將社會(huì)沖突具體化為規(guī)則沖突。而這些沖突主要包括在觀念、價(jià)值、利益方面。本研究的自變量包括性別（x1，男性與女性，以0/1表示）、受教育層次（x2，包含初中、高中、大學(xué)）、性格（x3，分為內(nèi)向、中性、外向）、成績(jī)（x4，分為很好、較好、一般，較差、很差）、父母關(guān)系、同輩關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系（x5- x8，分為很好、較好、一般，較差、很差），學(xué)校制度與社會(huì)規(guī)則的適應(yīng)程度（x9- x10，分為很好、較好、一般，較差、很差;而將因變量定義為使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用頻率（分為非常多、較多、一般，較少、很少，）以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)（分為非常有益、較有益、一般，比較不益、非常不益）。因此，可以建立多元回歸模型，模型表達(dá)為：Y=a+ x1b1+ x2b2+ x3b3+ x4b4+ x5b5+ x6b6+ x7b7+ x8b8+e，其中a是指截距項(xiàng)，e指隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文所使用數(shù)據(jù)主要來(lái)自于對(duì)于湖南省長(zhǎng)沙市868名青少年的調(diào)查。研究隨機(jī)選取了三所大學(xué)、三所高中以及三所初中，并對(duì)每所學(xué)校隨機(jī)抽樣300名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放900份調(diào)查問(wèn)卷，回收900份，其中有效問(wèn)卷為868份。本文利用stata13.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，具體的變量描述統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。

（二）結(jié)果分析

性別、受教育層次、性格、成績(jī)、父母關(guān)系、同輩關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)校制度與社會(huì)規(guī)則對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用頻率與評(píng)價(jià)影響估計(jì)結(jié)果如表2所示。

通過(guò)表2可以發(fā)現(xiàn)，從青少年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用頻率來(lái)說(shuō)：1.性格對(duì)其有顯著正向影響。這說(shuō)明性格越是外向，使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的頻率可能越高。2.同學(xué)關(guān)系對(duì)其有顯著的負(fù)向影響，即同學(xué)關(guān)系越是不好，使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的頻率可能越高。3.學(xué)校制度適應(yīng)程度對(duì)其有顯著的負(fù)向影響，即越是不能適應(yīng)學(xué)校制度，使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的頻率可能越高。這也就表明，本文的研究假設(shè)在一定程度上得到了證實(shí)，也就是說(shuō)同學(xué)關(guān)系、學(xué)校制度層面給青少年所帶來(lái)的心理沖突，使得其更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言。

此外，通過(guò)表2還可以發(fā)現(xiàn)，從青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)：1.性格對(duì)其有顯著正向影響。這說(shuō)明性格越是外向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)可能越高。2.成績(jī)對(duì)其有顯著的負(fù)向影響，即成績(jī)?cè)胶茫瑢?duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)可能越低。3.同學(xué)關(guān)系對(duì)其有顯著的負(fù)向影響，即同學(xué)關(guān)系越是不好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)可能越高。4.社會(huì)規(guī)則適應(yīng)程度對(duì)其有顯著的負(fù)向影響，即越是不能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)可能越高。這也就表明，本文的研究假設(shè)在一定程度上得到了證實(shí)，同學(xué)關(guān)系以及社會(huì)規(guī)則給青少年越是帶來(lái)心理上的沖突，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)可能越高。

三、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

本文通過(guò)多元回歸分析法分別研究了現(xiàn)實(shí)沖突與青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用以及態(tài)度之間的關(guān)系，得出如下結(jié)論：（1）同學(xué)關(guān)系與制度適應(yīng)中的沖突影響青少年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的使用頻率。（2）同學(xué)關(guān)系與社會(huì)規(guī)則適應(yīng)中的沖突影響青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。

（二）討論

青少年網(wǎng)絡(luò)流行文化或許有一定的益處，那就是一種心理解壓方式;或許也存在一定的弊處，那就是對(duì)主流文化或者價(jià)值觀形成沖擊。就本研究的結(jié)論來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在基于沖突的視角去看待青少年網(wǎng)絡(luò)流行文化現(xiàn)象，同時(shí)，如果要降低網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化在青少年中的影響，就必須從以下幾個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)校管理工作，積極發(fā)現(xiàn)與化解學(xué)生之間的矛盾與沖突，減少青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化的需求。（2）加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，改革官僚化、低效以及落后的制度;加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校制度內(nèi)化到學(xué)生，加強(qiáng)主流文化對(duì)青少年的影響。（3）大力加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)公平公正，為青少年的身心發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，使青少年在面對(duì)社會(huì)時(shí)心態(tài)平和，積極向上，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等非主流文化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔正毅，吳慧珺.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的后現(xiàn)代精神簡(jiǎn)析[J].新聞大學(xué)，2015（02）：44-49.

[2]單波.跨文化傳播的問(wèn)題與可能性[M]. 武漢：武漢大學(xué)出版社，2010：153.

[3]孔正毅，吳慧珺.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的后現(xiàn)代精神簡(jiǎn)析[J].新聞大學(xué)，2015（02）：44-49.

[4]胡青青.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的倫理思考[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，38（06）：130-133.

[5]常進(jìn)鋒.青少年網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言泛濫的社會(huì)學(xué)透視[J].青年探索，2016（06）：78-83.

[6] 魏曉娟.青少年使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的心理動(dòng)因及教育應(yīng)對(duì)[J].當(dāng)代青年研究，2017（02）：95-99.

[7] 趙呈晨，鄭欣.語(yǔ)言的游戲：青少年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播語(yǔ)境及其行動(dòng)邏輯[J].新聞界，2017（05）：52-59.

[8]劉易斯·科塞.社會(huì)沖突的功能[M].孫立平， 等譯.北京：華夏出版社， 1989.

[9] 宋廣文，何文廣.青少年親子沖突研究的現(xiàn)狀與展望[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（04）：105-110.

作者簡(jiǎn)介：

陳 ?靜（1985-），男，湖南隆回人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：文化與消費(fèi)。