高校思想政治教育的對策研究

劉立杰

摘 要：目前信息碎片化傳播模式越來越盛行，影響也越來越大，因此高校思想政治教育也就需要以規律性、主導性與實效性為本，綜合分析“受眾理論”“議程設置理論”“媒介素養理論”等理論，在高校思想政治教育傳播內容改進、接受主體優化、輿論主動權掌握與傳受雙方媒介素養增強等方面，最大限度地提升思想政治教育的傳播成效與及時性。

關鍵詞：信息碎片化;受眾理論;議程設置理論;媒介素養理論

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）03-0178-03

信息碎片化雖然滿足了學生的需求，但同時也對學生和教師造成了不利的影響。目前信息碎片化的發展勢不可擋，因此學生的思想政治教育也必須跟隨社會進步的步伐，利用辯證的方法來對信息碎片化進行研究，合理取舍，完成這個新時代的高校思想政治教育工作。

一、利用受眾理論，優化高校思想政治教育接受主體

高校思想政治教師必須運用受眾理論，根據同學們的心理現狀，以及受眾的信息接收規律，提高同學們的積極性，目標明確地開展思想政治教育活動，提高其時效性，主要措施有以下兩個方面。

1.以學生為主體地位

大學生是高校思想政治教育傳播的基礎，在整個傳播過程中起著非常重要的作用。從一定程度上來說，思想政治教育傳播活動的成功與否就是要看是不是符合大學生的需求，原因是：站在心理學的角度分析可知，一個人的行為是動機支配的，而動機的來源就是需求，因此在發揮大學生主體作用的時候必須要先了解其實際需求，改良教育目標。大學階段的學生正站在學校和社會的岔路口，人品與性格還沒有徹底固定，他們依然對社會抱有很大的憧憬，不過也有諸多愁緒。這就需要高校的思想政治教育者們不能只是宣揚大道理，不能脫離了學生的基礎，而是必須真正結合大學生的生活與學習現狀，最大可能地將學生的需求考慮進來。之后根據不同的需求整理分類，有效地進行思想政治教育傳播工作。現在盛行的“慕課”，也就是網上課程學習方式，是非常具有實用意義的。“慕課”課程是學生根據自己的興趣去自主學習的，很大程度上體現了他們的主體作用與主動性，由此可知思想政治教育工作的進行必須足夠重視大學生的自主選擇權，安排圖文結合、影音結合的“慕課”課程，網絡與實際相結合，幫助大學生更加熱愛思想政治教育，積極自主學習有關內容。同時，要學會通過微信等自媒體來進一步開展教育傳播活動。目前社會已步入了自媒體的時代，高校思想政治教育教師也需要跟上時代發展的腳步，重視自媒體的傳播作用，同時也要關注官方微博和微信公眾號的影響，利用更加豐富的傳播方式，使得更多的大學生來關注思想政治教育，改變傳統思政教育“高大上”的作風，消除與大學生之間的距離感，讓思想政治教育更符合實際，讓思想政治教育理論課的課程與模式變得更加親民。

2.找準學生情感變化規律

按照受眾理論可知，信息需要通過受眾的選擇性注意、理解與掌握三道選擇關卡才可以進入其接受體系，因此高校在進行思想政治教育的時候必須尊重大學生的心理變化規律，根據大學生的心理特征來進一步幫助思想政治教育的內容進入其信息接收體系。若要完成這個目標，主要可以通過兩種方式來展開行動：一是增強對大學生心理特征的研究。按照之前的分析可知，大學生和其他的受眾不一樣，他們存在獨有的特征：選擇性心理強、逆反與從眾心理顯著。而且目前大學生大部分是95后，他們之中很大一部分是獨生子女，他們從小到大的生活條件一般比較優渥，難以有效抵抗挫折，性格方面也比較獨立，不合群，缺乏團隊合作精神。但是他們的想法一般比較豐富，具有強烈的好奇心，也普遍能夠接受新事物，因此對新媒體技術的有關內容也比較熟悉。所以高校思想政治工作者在進行教育傳播工作的時候必須有效地分析這部分大學生的心理特征，同時按照其現狀及時進行調整，根據大學生的心理變化規律，讓思想政治教育傳播工作更加有效。在這種情況下，大學生對思想政治教育的逆反性也會變弱，能夠更好地掌握教育內容。而且，目前大學生因為整體大環境的影響，大部分具有從眾心理。高校進行思想政治教育的時候需要注意到并且合理運用該現象，通過群體與大環境的力量進一步深化對個人的教育，比如前面所提到的打造優秀的班級文化，打造積極健康的網絡文化氛圍等等。二是需要注重對大學生心理情感體驗的指引。從心理學方面分析可知，情感是人的認知變為行為的重要依據，進行思想政治教育的時候同樣也是這樣的。因此高校進行思想政治教育工作的時候必須注重對大學生情感體驗的指引。

二、結合議程設置理論，掌握輿論主動權

目前社會的大環境比較多元化，一些錯誤思潮也逐漸進入了大學生的思想中，而且目前我國處于“社會轉型期”，不可避免地存在一些社會問題，大學生的心理比較脆弱，非常容易對社會問題出現錯誤認知。這時就需要通過議程設置理論，在整理總結學生信息的同時，綜合社會問題與學生的心理變化規律來安排有關的議題，指引大學生能夠以正確的態度對待網絡和現實中的不同問題，來進一步達到思想政治教育工作的目的。

1.重視學生實際，明確議程維度

議程來自生活，因此高校思想政治教育議程的安排不可以和實際脫節，教育工作者必須要重視學生的日常生活，以學生為主來進行服務。一是必須根據大學生心理與學習現狀來安排議題。思想政治教育工作者需要積極關注大學生的實際生活，找到有意義的資料，根據他們的關注熱點來找到其興趣所在，這樣才可以提升大學生的興趣與融入教育中來的主動性。目前熱點問題接連出現，網上不實消息更是層出不窮，這導致部分大學生出現了錯覺，表達了激進、帶有強烈個人色彩的言論。對于這種狀況，教育關注者必須審時度勢，指導學生怎樣處理網絡輿論，不被不實信息所蒙蔽。二是議程設置必須站在整體的角度。高校思想政治教育的傳播工作和其他的大眾傳播不一樣，這項工作存在獨特的教育意義，只注重娛樂性或迎合大眾的需求是行不通的，必須要站在政治大局的角度上來安排議題，也就是說高校思想政治教育議程的安排必須遵循黨的方針與政策。議題需要將立德樹人作為基礎，符合黨的指導思想和方針的要求。同時對高校思想政治教育工作者的要求也更加嚴格，需要他們積極主動地進行深造，真正掌握有關政策方法，更加全面地掌控大局，以達到教育學生的目的。

2.掌握大學生輿論熱點，重視議程實效

要想讓高校思想政治教育的傳播與作用落到實處，一定要掌握好議程的最佳機遇。目前信息網絡傳播技術非常先進、信息的傳遞也非常迅速，因此高校思想政治教育工作者整體能力的提高也變得極其重要。高校思想政治教育工作者在重視大學生實際生活與網絡熱點問題的同時分析得出大學生的關注點。高校思想政治教育工作者必須要抓住這個機會，將其融入公眾道德與大學生責任形成的教育中，有效結合社會熱點“議題”來進行教學，提升高校思想政治教育的現代感，減少大學生對其的疏離感，使其更加符合大學生的實際需求。

三、應用媒介素養理論，增強主客體媒介素養

“媒介素養”在20世紀30年代的英國最先出現，利維斯是提出該理論的第一人，主要是為了應對大眾傳媒和低俗產物對高端文化產生的影響。由于社會在不斷進步，因此“媒介素養”的含義也越來越豐富。而目前對于“媒介素養”的詮釋，中國最普遍的一種說法是指媒介受眾對不同媒介信息的認知能力和利用媒介信息推動個人能力提高、社會進步的能力。現在自媒體通過其偉大的力量覆蓋了人們的日常生活，這種日益強烈的影響力也在逐步轉變人們的生活模式與價值觀，更是打造現代文明的重要手段。因此目前提升媒介素養教育已經變成了人們生活的必要活動。

1.高校思想政治教育傳受雙方應具有的媒介素養

高校思想政治教育活動中的教育者和受教育者，同時更是思想政治教育傳播過程中的傳播者和受眾。因此，不管是教育工作者抑或是大學生，其媒介素養對思想政治教育傳播工作的成功完成有不可忽視的作用。現在高校思想政治教育傳受雙方必須具有的媒介素養由以下幾個方面構成。

首先是信息的認知力。即指個體對非主觀事物也就是信息自身的反應能力。也就是指網民可以及時獲得自己所需的信息，不被“信息迷霧”所迷惑。不過這也與網民對自媒體的了解和使用的熟練程度有關。因此教育工作者必須要學會使用微博與微信等等軟件，掌握信息的來源。教育工作者信息掌握程度的增強可以更加有效地了解學生的需求，提升思想政治教育工作的目的性;而大學生信息增強認知力也可以幫助他們獲得更加有效的信息，掌握足夠的資源來提升自己。

其次是信息的批判力。指受眾可以理解信息，發掘信息里所包含的意義。也就是說受眾可以透過現象發現本質。在自媒體的大環境中，因為傳播主體與渠道的豐富化，信息傳播也變得更加復雜，所以需要受眾及時辨別信息是不是真實有效。同時要站在社會現實的角度，不被媒介所誤導。在高校進行思想政治教育傳播工作的時候，若是傳播者自身有比較強大的辨別力，他們就可以堅定立場和自身的價值觀，拒絕接受不實、錯誤信息，也就可以阻止其進一步的傳播;同時若是大學生可以具備足夠的信息認知能力，就可以自動拒絕不實信息，堅持自己的理念不變動，完成個人的把關工作。

最后是信息的參與力。指可以利用參加自媒體信息傳播過程，增強個人自媒體社區的參與能力。自媒體社區給網民打造了進行虛擬溝通的平臺，在此平臺上人們可以和其他人進行溝通，進一步得到歸屬感與自我滿足感。自媒體平臺和現實是有區別的，它具有虛擬性，不過在參與的時候也需要網民遵守規定。參與信息傳播的時候人們要嚴格按照法律法規和網絡道德來進行，尤其是比較容易情緒激進的大學生。主動參與信息傳播的過程，可以幫助大學生在多樣化的環境中共享媒體資源，進一步提升自己。而積極地參與信息傳播，也可以幫助教育者更有效地安排議程，確保思想政治教育傳播工作的圓滿完成。

2.增強高校思想政治教育傳受雙方媒介素養教育

按照上述分析可知，思想政治教育傳受雙方的媒介素養在傳播的時候有著不可忽視的作用，但是媒介素養不是天然存在的，是需要足夠的素養教育才可以完成的。所以一定要關注而且提升傳受雙方的媒介素養教育，總體來說可以分為下述三個方面。

首先是開辦媒介素養專業課程。媒介素養教育是在高校新聞與傳播等有關專業成立的，成立時間非常短暫，和高校其他專業的關系幾乎沒有，中小學教育中更是不存在。所以，開辦媒介素養專業課程教育已經是現在非常重要的一項任務。高校進行媒介素養教育的時候，需要將媒介素養教育融入高校思想政治與人文教育中去，使其變成大學基礎教育的組成部分，從而進一步增強大學生的媒介素養。而對于中小學媒介素養教育來說，可以把媒介素養加入到信息技術教育里來，增強媒介道德有關內容的教育，幫助學生有效的利用媒介，同時獲得媒介信息，進一步推動自身素質的提升。

其次是培養媒介素養專業化教師團隊。媒介素養教育的進行和專業化教師團隊息息相關。但是我國現在還缺乏一個專業化的教師團隊來進行媒介素養的培養。現在高校的媒介素養教育一般是由新聞、傳播專業的教師來開展，缺乏專業化水平。所以當務之急就是成立一個專門進行媒介素養培養的教師團隊。建立團隊的方式是多樣化的：利用新聞、傳播專業院校進行培養;指引學校教師轉向媒介素養培養方向;利用培訓、進修等方式增強教師教育水平;外聘專業人才來利用開展專題演講、選修課程等方式完成媒介素養教育。而由于媒介技術的進步，媒介素養教育方面的教學質量也要進一步提升，條件允許的高校可以改善自己的教育規劃與教學大綱，給媒介素養教育貢獻一定的力量。

最后是綜合校內外資源，構建媒介素養教育系統。媒介素養教育的進行不能只是依靠學校的力量，這是需要結合政府、社會與家庭的力量才可以完成的任務。政府、高校、媒介部門與家庭需要共同努力，擔起自己的責任，一起促進媒介素養教育的完成。政府需要健全有關法律法規，同時積極監管各種信息，及時處理不實、有害的信息，優化網絡環境;媒介從業者也不能只關注經濟效益，社會效益同樣是不可忽視的，從業者需要具備強大的社會責任感，明確自己的定位：既是信息的傳播者，也是文化的傳承者。家庭的教育也是不可忽視的，必須采取有效的行動，強化家校之間的溝通，幫助家長關注媒介素養教育，打造符合要求的家庭氛圍。

總而言之，由于新媒體技術和自媒體平臺的不斷進步，其和高校思想政治教育聯系的研究進入了研究者的視野之中，與其有關的研究也變得越來越盛行。但是因自媒體的發展而強化的信息碎片化對高校思想政治教育的影響的有關研究非常有限。因此站在信息碎片化傳播角度，整合信息傳播理論來研究信息碎片化傳播對其產生的影響與解決方案可以幫助學科理論的進一步完善與學科體系的打造。

思想政治教育是一種復雜的系統性工作，所涉及的內容很多，與社會的各個方面都有聯系，和人的一生也息息相關。所以，思想政治教育工作的成功進行，只有高校學者的力量是遠遠不夠的，政府、社會與家庭也必須積極配合。如此，才可加強馬克思主義的指導地位，推動社會主義核心價值觀的發展。

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Research on the Countermeasure of Ideological and Political Education in

Colleges and Universities

——Based on “Information Fragmentation” Communication Model

LIU Lijie

（Marxism College of Jilin Business College，Changchun 130507，China）

Abstract： At present， the mode of information fragmentation communication is more and more prevalent and influential， so ideological and political education in Colleges and universities needs to be based on regularity， dominance and effectiveness， comprehensively analyze the theories of "audience theory"， "agenda setting theory" and "media literacy theory"， so as to improve the content of Ideological and political education in Colleges and universities， optimize the subject of acceptance and take the initiative of public opinion. The media literacy of both sides should be strengthened so as to maximize the effectiveness and timeliness of Ideological and political education.

Key words： information fragmentation，audience theory，agenda setting theory，media literacy theory