小學生國家安全教育應立足“小微”

王秋芳 王鵬

摘? ? 要?國家安全是國之大事，關系到國家的興衰成敗和生存發展。全球化背景下的國家安全局勢更加錯綜復雜，對全體國民尤其是小學生進行國家安全教育是立德樹人的重要任務。面對小學生的實際特點，國家安全教育應該大育化小，立足“小微”，以小求精、以小求適、以小求新，通過微目標、微課程、微實踐、微文化、微組織、微評價等，見微知著，提升小學生國家安全教育實效。

關鍵詞 小學生 國家安全教育 大育化小 見微知著

國家安全教育，是根據維護國家安全的目的和要求，有目的、有組織、有計劃地對全體公民進行的關于國家安全意識、國家安全知識、國家安全能力等方面的教育與影響的系列活動。2015年7月1日，第十二屆全國人大常委會第十五次會議通過《中華人民共和國國家安全法》，將每年4月15日確定為全民國家安全教育日。在首個全民國家安全教育日到來之際，習近平總書記作出重要指示，他強調，國泰民安是人民群眾最基本、最普遍的愿望。實現中華民族偉大復興的中國夢，保證人民安居樂業，國家安全是頭等大事。2018年4月9日，教育部印發《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，對做好國家安全教育提出具體要求。小學生作為國家的希望和民族的未來，對其進行國家安全教育尤為重要，有利于增強小學生的公民意識、責任意識、愛國情感和民族精神。針對小學生的實際特點，國家安全教育應大育化小，見微知著，提升教育實效。

一、大育化小，回歸教育原點

提到國家安全教育，給人的感覺是“高大上”，雖然之前我們一直將國家安全教育作為小學德育的組成部分，但是因為它與學生日常生活的距離導致了傳統的國家安全教育只是書本上某個章節的“照本宣科”和規范說教，使得本就生疏的概念更加讓人迷惘。國家安全教育立足“小微”就是要實現教育思維的轉變，變“宏大敘事”為“小微工程”，大育化小，化繁為簡，入腦入心。第一，微近生活，回歸真實。國家安全教育的小微工程，將更加貼近和對接日常的學習生活，聯系身邊的時事，將宏大高深的國家安全知識分解為若干小微知識點，充分利用學生的“微時間”和“微空間”，無痕融入真實的現實生活。第二，微易入腦，簡單明了。傳統國家安全教育的知識說教或原文背誦，因為形式枯燥，內容乏味，根本不能引起學生的共鳴與同感。國家安全教育的小微工程，大事化小，以小見大，淺顯易懂，通過“微課程”和“微實踐”等學生喜聞樂見的形式，并以簡單易行的方式，易于被學生理解和掌握。第三，微便操作，活學活用。因為國家安全教育的宏大性，如何開展有效的教育一直是研究與實踐的焦點，也成為制約教育效果的關鍵。國家安全教育的小微工程以“微活動”和“微組織”等方式，讓空洞的知識“活起來、用起來、動起來”，關注學生的個人體驗和接受程度，更加便于教育者的組織與管理。

二、見微知著，提升教育實效

《韓非子·說林上》：“圣人見微以知著，見端以知末，故見象箸而怖，知天下不足也。”漢朝班固在《白虎通·情性》中說：“智者，知也。獨見前聞，不惑於事，見微知著者也。”國家安全教育的小微工程就是要轉變傳統思維觀念，通過小微形式，從小處著眼，達到“精、適、新”的教育目的。第一，以小求精，做足做深。國家安全教育的小微工程就是要讓整個教育過程精準化、精細化和精深化。即將整個龐大而復雜的國家安全教育體系和內容分解為若干“小而精”的環節和措施，緊扣“微+”國家安全教育的目標，精細準備，精益求精，在操作層面上做足做透，做精做深。第二，以小求適，精準施教。國家安全教育作為一項系統工程，教育部文件中也提出要“把國家安全教育覆蓋國民教育各學段，融入教育教學活動各層面，貫穿人才培養全過程”。面對不同學校和不同年段的學生，國家安全教育不存在某種普適性的教育形式，小微工程就是要為不同的教育對象提供精準施教。第三，以小求新，持續發展。隨著國際形勢的變化和全球化進程的加快，國家安全教育將日益成為國民教育體系中的重要內容和關鍵領域，國家安全教育的形式和內容也將不斷推陳出新，持續改進。以小求新就是要在點點滴滴上創新，在小事上做大文章，通過點滴的積累、持續的創新，增強國家安全教育的生命力和持久力。

三、無微不至，植入教育基因

國家安全教育的小微工程就是要實現與學生學習生活的“無微不至”，在一切可能的機會和情境中植入國家安全教育基因。第一，微在目標，具體可行。雖然對于國家安全教育的目標已經做出規定，但不同學段的具體目標各不相同。在教育部《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》中明確提出：“小學生應了解國家安全基本常識，增強愛國主義情感。”在具體的實施過程中，應該將上述目標更加小微化、具體化，以便在實際教育和活動過程中達到預期，如在基本常識方面，應確立讓小學生了解什么是國家安全、什么是危害國家安全的行為等目標。第二，微在課程，有機融合。課程仍然是小學生國家安全教育的主渠道，其中課程的教育教學方法改革應注重小微。可以在已經確立的若干小微目標下，結合時政熱點和學生現實生活，既可以在專門的德育類課程中，也可在其他學科課程中設置微話題，運用微案例，展開微討論，形成微體驗。通過寬松、民主的課堂氣氛，將理論宣傳、案例分析、討論質疑等多種形式有機融合。第三，微在實踐，主題生動。通過組織、引導學生參與各種實踐進行行為養成。國家安全教育的實踐活動既需要宏大的愛國主義教育，又需要結合學生實際，并能被小學生廣泛接受的微活動，可以是正式的活動，也可以是各種非正式活動。微實踐既表現在人數的少而精、主題的小而明，也表現在組織的小而細、體驗的新而深。

四、小微大作，擴大育人效應

小微的形式蘊含著豐富的內容。小微大作就是要充分挖掘各類小微的內在價值，通過多種形式最大可能地放大教育效應。第一，微在文化，平臺覆蓋。當下，各式各樣的“微”現象正引領我們進入一個異彩紛呈、目不暇接的“微”天地，不妨稱其為“微文化”。當然，我們不是要否定實體的或者已有的校園文化，但是受空間和時間的限制，實體文化的育人功能有限。尤其是對于國家安全教育如此宏大的教育，應充分利用各種微平臺，運用“兩微一端”等新媒體手段，發揮微課及在線開放課程優勢，結合政治、德育、歷史、語文等相關學科內容強化國家安全教育，推送和普及國家安全知識。第二，微在組織，協同共育。充分依托少先隊、學生社團等組織，開展知識競賽、演講比賽、文藝表演、社會實踐等形式多樣的國家安全教育主題活動。重視國家安全教育師資隊伍建設，完善選拔、培養和管理機制。同時將家庭教育、社會教育等環節和要素吸納進來，充分發揮國家安全機關各部門、愛國主義教育基地、國家安全教育展館等教育資源，形成學校、家庭、社會協同配合的國家安全教育格局。第三，微在評價，持續改進。國家安全教育的評價，既是對學校國家安全教育工作的考核與評估，也是對此項工作的調控與改進。微評價就是要改變傳統整體評價的模糊性與形式化，針對具體的細節，確立評價內容與評價標準，既要注重效果的評價，也要注重實施過程和條件資源的評價，既包括對學校、學生的評價，也包括對教師、管理者的評價，健全檔案，充分發揮評價結果的甄別與導向功能。

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