巧用板書 趣學英語

石偉芬

[內容摘要] 板書是課堂教學的重要組成部分，在現代教學媒體日益發達的今天，傳統的黑板板書依舊有著不可替代的重要作用。本文從目前課堂教學中板書存在的問題出發進行思考，結合PEP教材內容，分別從單詞教學課、對話教學課、閱讀教學課進行板書設計例析。

[關鍵詞] ?板書設計 情境 目標

板書是課堂教學的重要組成部分。精心設計的板書不僅能展示課堂的重點和難點，還能啟發學生的思維，成為溝通教與學的橋梁。

隨著小學英語教師的專業發展以及現代教學技術的日新月異，多媒體課件等紛紛進入課堂，使小學英語課堂教學的手段日趨豐富。與此同時，傳統的黑板板書受到了冷落，呈現出越來越弱化的趨勢。板書在現代課堂教學中的作用如何？與現代教學手段相比板書有哪些獨特的優勢？怎樣在新課程理念下設計好板書？這些都值得我們深入思考。

一、聚焦課堂教學，思考存在現象

1.課件至上，冷落板書

現象：多媒體課件用于英語課堂教學有著自身的優勢，正因為它的獨特魅力，讓越來越多的教師對它產生了依賴。我們會發現，在一些課堂上，教師所有的教學內容都預先做成課件，所有教學活動圍著課件展開，出現了“重多媒體輕板書”的現象。

思考：確實，多媒體課件能提供令人耳目一新的教學情境，呈現又快捷，但是，傳統板書的整體性、過程性是課件無法替代的。在以課件為主導的課堂教學中，很多內容在屏幕上轉瞬即過，板書則有利于教學內容的逐步構建和反復使用，為學生提供了學習支架。尤其是師生共同構建的板書，體現了一種動態的生成，使課堂更具靈動和意蘊。

2.形式單一，缺乏創意

現象：有些板書無論是詞匯課、對話課還是閱讀課，無論是新授還是復習，板書的構成就是課題、單詞、句型，沒有從結構、布局、色彩等方面去考慮，形式單一，缺乏設計和創意。

思考：形式單一的板書無法顯示內容之間的內在聯系。好的板書就是一篇微型教案，形式多樣、美觀實用的板書不僅能吸引學生的注意力，還能突出重點，突破教學難點，使教學內容化繁為簡，提高課堂教學的效率。

3.書寫隨意，不夠規范

現象：有的教師板書時書寫隨意，沒有層次感，學生難以從中得到啟發。也有很多教師在備課時設計了教學環節，安排了作業，卻拋卻了板書設計。

思考：板書是教學設計的其中一項重要的內容，隨意性的板書不利于學生觀察，無法發揮應有的輔助教學功能。同時，小學生的模仿能力很強，規范、整潔的英文書寫，漂亮美觀的板書格局能給學生起到潛移默化的榜樣作用。

二、關注教學核心，構思精彩板書

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：“在小學英語的教學中，教師要充分利用新穎

的板書設計、生動活潑甚至幽默夸張的簡筆畫創設情境，再現詞句篇的情境。”不同的課型，側重點不同，板書布局、格調也應有所不同。教師應根據課型和教學內容的特點精心設計板書，通過粉筆書寫、圖片、簡筆畫等的搭配使用，使板書產生豐富的表現力和感染力。

1.詞匯教學，圖文并茂，生動趣味

對于單詞教學，首先是音形義的有效記憶，圖文結合的板書最有助于達到教學效果。同時，對于詞匯教學，我們倡導“詞不離句”的原則，圖文式的板書能提供一定的情境，有利于創設詞匯教學的情景（為使視覺效果更好，實際上課時板書使用彩色圖片，用彩色粉筆書寫、繪畫）。

例如，人教版PEP英語四年級上冊Unit 4 Lets learn 一課，本單元以家為主題，本課時則重點學習表示家里各個功能房間的詞匯，板書可以設計如下（見圖1）：

首先用簡筆畫描出了一個房子的輪廓，烘托了學習的主題，并在旁邊畫上了樹、太陽，使整個板書具有了情境性。在呈現新詞時，將不同房間的圖片逐一貼在房子內，圖文的直觀性使詞、義融合，加深了學生的理解和記憶。當單詞呈現完成后，一個漂亮的家也躍然于黑板上，為下面練習運用環節"介紹我的家"提供了有效的支持，這樣圖文并茂、主題鮮明的板書實現了價值的最大化。

對于剛接觸英語學習的小學生，英語課的趣味性是讓他們很快愛上這門課的一個重要因素。在板書設計時，我們結合教學內容不妨設計得充滿趣味些。例如，人教PEP版英語三年級下冊Unit B部分Lets learn一課，板書可以設計如下（見圖2）：

本課學習giraffe、deer兩個動物單詞，以及相對應的形容詞tall、short。通過板書非常直觀生動地闡釋了詞義，充滿童趣。同時在課題下簡單添加幾筆，出現一棵大樹，勾勒出一幅梅花鹿和長頸鹿在大樹下悠閑休息的場景，給學生提供了無限想象的空間。教師可以讓學生運用以前學過的知識，想象創編giraffe和deer之間的對話，使原本單調的單詞學習立馬生動起來，有助于培養學生的想象力和語言拓展運用能力。

2.對話教學，提供支架，創設情境

對話教學中，為了促進學生的語言表達和運用，教師需要為學生提供一定的語言支架，創設合適的情境。

例如， 人教PEP版英語四年級下冊Unit 5 B部分Lets talk重點教學How much are they？ Theyre … yuan. 教師可以設計如下板書（見圖3）：

本課重點是復數形式的價格談論，所以設計了fruit stand，突出了復數的形式。課前先畫好水果框，在復習引入階段，逐一呈現不同水果圖片，并讓學生根據單詞所示貼于相應的位置，之后畫上一定遮陽傘，一個活生生的水果攤馬上引起了學生進行購買交易的興趣。此時呈現對話關鍵句型并板書，為學生的表達提供語言支架。

又如，人教PEP版五年級上冊Unit 3 A部分Lets talk談論三餐喜歡的食物：What would you like for breakfast/lunch/dinner？ 為了使學生有一個清晰的概念，在對話交流時找到語言的支架，在對話交流中能自如流暢地表達，我們不妨可以設計一個魚骨式板書，（見圖4）：

板書的中心骨架是談論的主題food，上面是三餐名稱，下面是對應的食物名稱，在學生交流的過程中，下面的食物名稱可以進行隨機的修改。這樣的板書不僅結構清晰，而且構圖與主題相符。

3.閱讀教學，構建框架，厘清思路

文本解讀是閱讀教學的開始，有怎樣的解讀就有怎樣的教學定位。小學英語

閱讀教學中的語篇是知識、思維、情感等要素構成的綜合體，相對其他教學內容來講，篇幅較長，語言容量大。因此，在教學過程中幫助學生提煉語篇框架、厘清文本思路尤為關鍵。

例如，人教PEP版英語六年級上冊Unit 3 A部分Lets read 一課，介紹了Wu Yifan忙碌的周末活動，可以設計如下板書（見圖5）：

本課語篇較長，內容較多，板書以總分結構圖進行展示，清晰地呈現了周末活動，有效幫學生厘清了文章內容，起到了提綱挈領的作用，使學生進行復述時輕松而有條理。

閱讀課中巧妙的板書設計可以生動體現出教師對教材的深刻理解和巧妙處理，給學生強烈的視覺體驗，幫助學生抓住語篇的主要內容，構建知識框架，有利于學生理解、吸收、記憶、復述、背誦所學知識，使課堂教學效果事半功倍。

三、把握設計原則，注意若干要點

精心設計的板書如同課堂教學中一道亮麗的風景，給人以美感，給人以啟發。所以，教師在設計時要在板書內容、布局上下工夫，力求主次分明、重點突出、布局合理、富有創意。筆者認為，小學英語課堂的板書設計應把握以下幾點：

1.目標明確的原則

任何一則好的板書，都是為了達到一定的教學目的。教師在進行板書設計時，一定要圍繞教學目標、教學內容和重難點，加強對教材和學生學情的分析、綜合，抓住最本質、最主要的內容。新授課的板書應有利于學生理解、記憶和操練，復習課的板書應有利于學生歸納知識和對知識的運用。

2.精簡靈活的原則

板書是提綱摯領地反映教學內容的書面語言，板書應精練、簡潔。如果板書過于繁雜，則不能突出教學重點，不利于學生學習。

板書的形式很多，有提綱式、表格式、圖文式、比較式、思維導圖式等，教師可以根據不同的教學內容需要靈活運用。

3.美觀規范的原則

整潔美觀的板書能給學生帶來愉悅的心理體驗。一則美觀的板書不僅給學生以藝術美的熏陶，而且能使學生心情愉悅。在書寫板書時教師應講究書寫的規范得體，教師的板書是對學生進行書寫訓練的最直接有效的示范，漂亮規范的板書能為學生樹立良好的榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣和認真嚴謹的書寫態度。

板書是教師課堂教學引人入勝的導游圖，是一堂課的精華濃縮。在現代教學媒體廣泛運用的今天，板書依然有著不可替代的重要作用。我們可以用規范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結構來設計板書，恰到好處地運用這份“導游圖”，帶著學生將全課的“風景”盡收眼底。