基于生活化的高中作文選材與布局析談

黃武云

【摘要】談到高中生活化的作文必然要從選材和布局兩方面入手，其實所謂生活化選材就是要學會觀察并多角度地去體驗生活，同時要有一定的新穎性和積累量。而生活化的布局重點在于培養學生的籌劃能力。并且能夠在考場目標要求下對題目、開頭、正文、結尾做出具體的策略布局。

【關鍵詞】生活化;高中作文;選材;布局

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

本文筆者在探討高中語文作文生活化選材和布局時提出，要讓作文教學得到成效，首先要做的就是跳出對“作文指導”的狹義理解，而是要讓學生將寫作知識與生活實際串聯起來，寫出生活氣息濃厚的作文。本文中，筆者就是從選材和布局兩個方面對高中生活化作文進行探討，以此希望對高中作文有所幫助。

一、生活化選材

（一）在現實生活中選材

學生在寫作時不知道怎么下手，半天擠不出一句話，最根本的原因就是缺乏寫作素材。眾所周知，高中學生學業任務繁重，每天幾乎過著三點一線的生活，生活的范圍也僅限于學校和家庭，枯燥無味的生活和功利化的教學模式讓學生完全喪失了感悟生活的能力。我國的一個作家葉圣陶曾經說過：“生活充實，才會表達出、抒發出真實的、濃厚的情思來?！睆闹锌梢钥闯鲎魑呐c現實生活是密切相關的。因此，要創造一篇優秀的作文必須要走進生活并進行感受，同時教師也要想方設法創造一些機會讓學生去感受和體驗生活。

學生身邊每天都會發生很多事情，周圍的生活也是豐富多彩的，但為什么學生遇到這些事情會視而不見？其實，這與學生缺乏體驗生活的習慣有關。因此，在高中作文生活化教學中，教師要學會引導學生去觀察生活、關注社會，甚至盡量讓學生直接參與生活實踐。教師在讓學生觀察社會生活、家庭、學校、自然的時候，一定要給學生明確觀察目標，鼓勵學生通過多種方式進行觀察，并把自己的所見、所聞、所感以日記、隨筆等形式記錄下來。通過這種方式的長期堅持能夠讓學生形成良好的選材規范。

如本文筆者堅持引導學生記錄自己對生活的感受，學會用心去體驗生活中的每一個細節，讓那些平淡無奇的事物也能重新煥發光彩。在“記錄日常生活我最行”的寫作課上，有學生寫出了下面精彩的片段：

奶奶是村里有名的巧手，每樣經她手的東西都能瞬間煥發活力。當奶奶在做布鞋的時候，要先去竹林里撿竹筍的外殼，撿回來后洗干凈、晾干、重疊再剪成腳型，然后只見小而纖細的針在她手里來回擺動，各色顏色的線也不時穿插期間，不一會一雙精致的鞋底就完工。然后就是選布料、裁剪，隨后把弄好的鞋面與鞋底進行縫合，不一會一雙布鞋就完成了。小時候的我最喜歡穿她做的布鞋，因為不僅養眼更養心。后來隨著我漸漸長大已不再穿奶奶做的布鞋了，而這美好的傳統也隨著奶奶的遠去變得越來越模糊甚至消失。

學生能夠對奶奶做布鞋這一動作進行如此詳細的描寫，并能從中感受到淡淡的憂傷，足見這個學生在生活中是一個懂得觀察生活、心思細膩的人。因此該生能寫出這種真實又感人的作文是不足為奇的。因此，可以看出要寫出優秀的、帶有生活氣息的作文是離不開平時對生活的觀察的。

總而言之，素材的積累是寫作中重要而又基礎性的。因此，教師在寫作教學過程中要特別強調學生應該隨時注重積累足夠的素材，同時也要布置適當的素材積累作業，只有在這樣的雙管集合之下才能讓高中學生會寫作文并能寫好作文。

（二）在閱讀中選材

要想讓高中學生在緊張的生活節奏中掌握更加豐富的素材，僅僅觀察生活是遠遠不夠的，還需要讓學生進行大量的閱讀，充實自己的頭腦。廣泛地閱讀不同類型、不同體裁的書籍，不僅能讓學生增長見識，也能夠讓學生在無形中學到更多知識，慢慢在寫作時就能從更多的角度去看待同一個事物，見解也會慢慢變得獨到。此外，教師也應該引導學生學會做讀書筆記，摘抄一些好詞好句。同時也要讓學生學會去欣賞自己所閱讀文章的寫作手法，從而內化為自己的，這也是積累素材的有效方法。

我們所生活的這個年代是信息化的年代，紙質版的書籍已經被很多學生遺棄，因為比起紙質版書籍他們更熱衷于電子書籍，因為電子書籍內容更新快，并且可以隨時隨地看，特別適合空閑時間不多的高中學生，作為老師就更應該鼓勵學生去用這種新的、快捷的閱讀方式。也可以在課堂上利用幾分鐘的時間讓學生去分享自己的感受或者推薦一些好的電子書籍，并引導學生去寫一些自己的感受、學習作者的寫作方式或者在積累素材上讓學生去好好下功夫。

如一學生在閱讀了徐志摩的《再別康橋》后寫出了下面這樣一些感受。“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手，作別西天的云彩?！边@樸實無華的句子，給人帶來的是一種飄逸灑脫的感受。詩篇以別具一格的用詞，使詩的意境更為精妙地得到體現。三個“輕輕地，輕輕地，輕輕地”，使詩更加富有詩意美。同時也讓我們感受到詩中淡雅的憂傷像毛毛細雨，潤物細無聲地滲透著人的心肺。同時全詩也具有音樂美、繪畫美、建筑美，再加上首尾照應，使全詩的美自在不言中。該生通過閱讀寫下了自己的感受，既有效積累了素材，也在無形中加深了自己的閱讀體驗。

二、生活化布局

傳統的教學模式一般注重學生作文的內容，對于作文的整體布局并沒有很多的關注與重視。學生自己也不重視謀篇布局，拿到題目就開始草率地進行寫作，進而導致文章內容重難點不分，層次凌亂不堪，各個內容間的聯系也不緊湊。其實在平時寫作教學中教師在講了審題、立意、選材后，學生在頭腦中就已經有了大概的寫作思路，基本知道自己該怎么寫了。接著，最關鍵的一步就是指導學生該怎樣組織這些寫作材料，怎樣想出一個吸引老師眼球的作文標題。因此這就要對文章進行整體的布局，也就是文章的結構，是平時作者進行創作的外在表現。同時，教師在生活化作文教學中就要指導學生遵循一定的文章結構去選材、組織段落、突出主題，從而讓學生更加快速地掌握寫作中謀篇布局的能力。下面本文就如何布局考場議論文展開論述。

眾所周知，考試的作文是一種特殊的寫作形式，它不但對寫作的范圍、文體以及體裁有特定的要求，而且還要在規定的時間和地點完成作文，并且它的讀者是閱卷老師。作文的標題、開頭、中間、結尾是顯性因素。完整清晰的結構層次能讓老師對作文一目了然。從最基本的來說我們可以做以下的努力。

（一）具有吸引力的標題

寫作中有一種我們普遍知道的說法，有一個好的標題是作文成功的一半，因此作文題目要力求具有新穎性，使人一見就有被震到的感覺。如使用修辭手法的標題：《假？真！》（設問），《躺著思考，站著做人》（對比），《死讀書，讀書死》（頂真）。化用詩詞、歌詞、故事的標題：《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“怎一個‘愁字了得，虞兮虞兮奈若何”），《青花瓷》（化用了周杰倫的一首歌名），《龜兔賽跑里的烏龜》（化用了《龜兔賽跑》這個故事）。當然也可以采用直接點明文章的主題的標題，如《我最愛的人是媽媽》《學習使我快樂》《我愛中國》等等。

（二）奪人眼球的鳳頭

開頭在考場作文中是非常重要的，因為閱卷老師要在規定的時間內改完要求的作文，可能花在每張卷子上的時間不超過十秒，所以閱卷老師不會逐字逐句地去讀考生的全部作文內容，這時開頭就顯得非常重要。因此學生在寫作中一定要重視文章的開頭。比如在開頭使用開門見山、欲擒故縱、點化名言、提出問題等等寫作開頭的方法，能夠有效吸引老師的眼球，從而作文得分或許因此更高。

（三）回味無窮的豹尾

作文結尾最好能夠做到揭示主題，要言有盡而意無窮，讓讀者回味無窮。同時在結尾也可以用一些寫作方法，比如：首尾呼應，結尾點題;結尾設問，巧妙點題;判斷評價，突出主題;抒情呼吁，共情點題;等等，從而讓作文有一個好的收尾，讓閱卷老師有一個好的印象。

三、總結

以上就是本文筆者對高中作文選材與布局的簡要概述，當然在實際的教學中肯定還有很多選材視角與更多不同的布局。由于篇幅有限，本文就不一一講述。

參考文獻

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[3]陸巧娟.高中語文學作教學生活化研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

（編輯：龍賢東）