淺談班主任工作中良好班風建設的策略

柳蘭芳

【摘要】在班級管理過程中，班主任要善于發揮班干部的帶頭作用，建立良好的班風，為學生的學習、生活提供便利條件，也為班主任進行教育工作提供依靠力量和組織保證，而且良好的班風是提高學生整體素質的前提和保證。因此，如何使班集體得到更好的發展，是每個班主任面臨的問題，也是班主任工作的重點部分。

【關鍵詞】班主任工作;良好班風;建設

一、什么是良好的班風

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力，影響著班級中的每個成員。良好班風是指在班級內形成的優良的能使人進步的風氣，主要是指學生不罵人，不打架，有正義感，時時刻刻都為班級的榮譽著想。良好班風有助于學生更好的學習和進步。要想建立良好的班風，需要每個人的努力，它體現出每個人的素質。良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。

二、班風差存在的原因

第一，主觀原因。（1）學生學習態度不好，學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。學習目的不明確，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度，課堂上人在心不在。對一個班集體來說，如果大部分學生都沒有正確對待學習的態度，整個班像一盤散沙，那么這個班級的風氣肯定不好。（2）個別學生的壞風氣和習慣對整個班級的不良影響。風氣是具有傳染性的，比如：有個別學生在自習課上講話，不一會兒整個班級就會變得鬧哄哄的;有學生在課上睡覺，其他有困意的學生也很快就全跟著睡下去了。

第二，客觀原因。（1）家庭環境的影響，有一些家長對自己孩子在學校里的表現一概不管。比如我班上的部分學生，父母常年在外打工，平時學生與父母的溝通少之又少，僅僅靠教師的力量是很難做到讓學生完全靜下心好好學習。（2）教師的工作做不到位。班級的建設不僅僅是班主任一個人的事情，平時各科任教師有空要多和同學們說說心里話，講講外面的世界，講講為人處世的道理，這對整個班級的建設是非常有幫助的。

三、對癥下藥，建設好班風

（一）加強班級班風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍

要建立一個好的班集體，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍，要依靠他們，使用他們。好的班干部具有非常好的帶頭作用和榜樣作用，要選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的學生擔任干部。班干部作為班級學風建設的主要組織者，要樹立責任意識和服務意識，自覺成為班級學風建設師生互動的紐帶和橋梁。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作加以鍛煉和提高。

（二）班主任盡量摸清每個學生的底細，知人才能育人

首先，做好每個學生的思想工作，并根據每個學生的能力，幫助其樹立目標。有了目標，才不會每天無所事事，得過且過。其次，針對個別經常違反紀律、影響班級風氣的學生，班主任要經常與其交談，弄清他們心里的想法，做好思想工作，并給他們創造機會，讓他們和優秀的同學多接觸，能夠及時認識自己的不足并改正。

（三）創造和諧互助的學習生活環境

讓學生之間增進友誼，也是建立良好班風的有效方法之一。首先，通過合理編排座位，讓學生之間優劣勢互補，不僅能讓同學們相互學習，而且能讓整個班級氣氛融洽，增進同學們之間的友誼。比如，適當讓差生靠近優秀學生，能讓差學生觀察好學生是怎么學習的，學到好的方法，增強信心。其次，多開展班級活動，并鼓勵學生積極參與。集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織學生參與學校各項有意義的活動，在活動中促進學生相互關心，尊重理解和協作。比如班舉行籃球比賽等，不僅能讓同學們放松身心，而且能增強班級凝聚力。

（四）配合家長和科任教師，多管齊下

首先，良好的班風與良好的環境分不開，而良好的環境又和良好的家庭環境脫不了關系。適時做好家訪工作，多督促家長與孩子溝通，關心孩子在學校的表現，關心孩子的成長與前途。對班主任來說，了解每個學生的家庭背景是必不可少的，只有掌握了學生的信息，才能對癥下藥，針對學生在校的表現采取措施。

其次，科任教師的角色也是很重要的，如果教師能成為學生的良師益友，不僅能成為學生的榜樣，而且能對學生今后走的道路產生深遠影響。教師不應該僅僅教給學生課本上的知識，課本以外的知識也是很重要的。教師應該向學生灌輸如何友善待人，如何寬容，如何克服困難，如何戰勝心理障礙等等一些為人處世的準則，這些會讓學生終身受益。如果每個學生都明白了這些準則，那么良好的班風建立起來就不是難事了。

（五）對后進生的激勵是良好班風建設的基礎

后進生往往是那些不愿學習的學生，因為不愿學習，在班級中就不會遵守紀律，不認真聽課，從而影響班上其他同學的學習。他們雖然為數不多，但因常犯錯誤而且學習落后，給班級管理帶來許多不利影響。所以，做好后進生的轉化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復性和長期性的工作。這一工作不僅關系到一個集體的榮譽，更為重要的是，它關系到學生個人前途。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲，而且后進生絕大多數成績差，對學習失去信心。所以后進生轉化的首要任務是要改變他們學習落后的狀態，要耐心地幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學習上的空白，循序漸進，趕上其他同學。其次，讓他們看到自己在學習上的點滴進步，從而為他們樹立起學習的自信心，這樣他們旺盛的精力才有發泄的地方，思想品德的轉化才有比較堅實的基礎。

班風是一個班級自覺或不自覺形成的在全班學生中具有的傾向性，它代表了該班的特色，反映了班主任的工作力度，是班級面貌的重要標志。良好的班風對于集體的成長是非常重要的。班風是班級建設的核心，是引領我們前進的旗幟，優秀的班風能夠有效地發揮集體目標的吸引力、凝聚力，集體紀律的約束力和集體環境的熏陶力。所以班主任必須重視抓好班風建設，并把優良的班風看作班級的寶貴精神財富，讓它成為一種無形的教育力量，像春雨一樣滋潤學生的心田，影響學生的情操，陶冶學生的性格，培養良好的行為習慣，潛移默化地影響和教育學生成長。這既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一。

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