供給側結構性改革背景下藥學院學生就業研究與分析

李蘋蘋 劉曉旭 劉書琴

【摘要】文章以皖南醫學院藥學院本科學生為研究對象，通過對其就業意向的調查和研究，在供給側結構性改革的背景下，從高校和大學生兩大供給側著手，提出相應舉措，調整藥學人才供給結構，提高藥學人才培養質量，提升藥學類學生的就業率和就業質量，實現大學生高質量就業，為社會發展提供高質量的藥學人才。

【關鍵詞】供給側結構性改革;藥學;高質量就業

習近平總書記在十九報告中提到“就業是最大的民生”。就業問題是飯碗問題，是頭等大事，若解決不好，社會就會滋生不穩定因素。當前兩大就業群體是大學生和農民工，占據著全國就業主力人群的絕大部分，尤其是大學生是無數個家庭的期待和希望，如果就業質量不高，勢必會造成沉重的家庭負擔和社會問題，因此關注大學生就業尤為重要。十九大報告提道：“要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。”實現大學生充分就業，高質量就業，不僅僅是對我國就業狀況的規劃，而且是大學生的生存基本需求。解決好大學生就業問題，是我們的使命。

2015年11月，習近平總書記提出：“加強供給側改革，提高供給體系質量和效率。”[1]提高供給“產品”的質量和效益是供給側改革的本質，對于促進大學生實現更高質量就業具有方法論啟示的作用[2-3]。大學生就業問題的癥結是專業人才供需存在結構性矛盾，也存在精準性和有效性供給問題[4]。本研究通過調查研究藥學類學生就業意向，從高校和大學生兩大供給側著手，有針對性地提出大學生就業供給側改革，實現大學生高質量就業。

一、對象與方法

（一）調查對象基本情況

調查對象為皖南醫學院2015級藥學、制藥工程、藥物制劑專業的本科學生，共518人（男214人，女304人），其中藥學專業300人，制藥工程106人，藥物制劑112人。

（二）調查方法

采用調查問卷的方式進行相關數據收集，內容包括學生的一般資料、就業意向等內容，其中就業意向可多選。

二、結果

（一）考研意向情況

518名調查對象有287人選擇考研，比例達到55%，其中男生118人，女生169人。制藥工程專業55人選擇考研，占專業總人數的52%;藥物制劑專業48人選擇考研，占比43%;藥學專業184人選擇考研，占比61%。詳見表1。

（二）就業意向情況

經數據統計分析，就業意向排名前五位的崗位分別為醫院、藥品檢驗、公務員和事業單位、藥品生產、醫藥營銷，比例分別為59%、50%、33%、27%、24%。詳見圖1。

制藥專業就業意向排名前五位的崗位依次為藥品檢驗、醫院、公務員和事業單位、醫藥營銷、藥品生產，占比分別為47%、27%、25%、25%、25%。藥學專業學生更傾向于醫院、藥品檢驗、藥品生產、公務員和事業單位、醫藥營銷崗位，所占比例分別為59%、49%、37%、35%、29%。藥物制劑專業學生就業意向前五位分別是醫院、藥品檢驗、公務員和事業單位、藥品生產、學術推廣，占比依次為70%、52%、35%、25%、24%。詳見圖2。

三、結論與建議

實現大學生更高質量就業的治本之策是推進大學生就業的供給側結構性改革，而高校和大學生是大學生就業市場供給側的兩類主體[5]。因此要從高校和大學生本身著手改革，促進大學生高質量就業。

（一）高校供給側

1.提高考研率，增加就業型實習基地，拓寬就業渠道。數據分析表明，有55%的學生有考研意向，但學院每年考研率在25%左右，意味著約半數學生會面臨考研失敗。造成考研率低的原因除了學生自身原因，學校在實習相關安排上也存在一定問題。藥劑專業實習時間安排在大二下學期，與考研時間不沖突，因而藥劑考研率稍高一些，而制藥工程與藥學專業學生實習時間和考研初試的復習時間是重疊的，迫于考研壓力，很多學生選擇自主實習，實習過程中沒有嚴格的考核管理，導致實習形同虛設，并未起到真正的實踐作用。另有學生在學校安排的實習單位既要實習又要面臨考研的壓力，很難統籌好考研與實習的關系。為既能保證學生有充足的時間準備考研，提高考研率，又能保證實習質量，奠定就業基礎，學校應該不斷探索安排實習的時間，堅持“早實習、多實習、反復實踐”的原則，適當提前下點實習的時間，將考研和實習的時間錯開，提高考研率。藥學院現有40余家實習實訓單位，為藥學類學生提供了廣泛的實習環境，然而學生實習并未與學生就業掛鉤。因此，為了提升學生的就業競爭力，建立穩定的就業型實習基地至關重要，學生在實習過程中，表現優異，能在畢業后直接留在實習單位就業。此外，增加就業型實習基地，既能避免因實習人數過多無法在同一時間下點實習的問題，又能堅定學生實習信念，從而拓寬就業渠道。

2.針對性培養藥學類學生職業技能，與市場需求形成良好對接。本研究結果表明，制藥工程、藥學、藥物制劑三個專業的就業意向排名雖略有不同，但總體來說就業意向比較集中的崗位分別為醫院、藥品檢驗、藥品生產崗位，以上崗位需要學生有過硬的實驗操作技能。然而我校藥學院目前實驗課時安排并不夠充分，學生的職業技能培訓沒有和市場需求形成較好的對接，大學生自身實際掌握的專業技能和崗位需求不相匹配。藥學本身是一門注重實驗的學科，藥學的就業方向藥品檢驗、生產等崗位需要較強的實驗能力，因此提升學生的實驗技能至關重要。可通過增加實驗課時，強化學生實驗動手能力。充分利用藥學/中藥學實驗技能大賽等專業相關賽事，以賽促學，加強對學生實踐操作技能的培養。充分利用藥學實驗實訓平臺，提升學生實驗技能，為學生就業打下堅實的實踐基礎。

（二）大學生供給側

大學生作為就業主體，應該根據自身求職意向，充分發揮主觀能動性，提升個人綜合素質。

1.扎實理論知識，提高動手能力。不論是醫院還是公務員或事業單位，入職均需要考試，扎實的理論知識是通關的法寶。因此，大學生在校期間應踏實學習理論，為求職奠定堅實的理論基礎。藥品生產、檢驗崗位需要過硬的實驗能力，大學生在平時要珍惜實驗課時間，鍛煉動手操作能力，充分利用實習時間，掌握各項實驗技能，為就業做好準備。

2.做好職業規劃，主動實施大學生就業供給側結構性改革。大學生在校期間應提前做好職業規劃，根據自身就業意向，主動了解就業崗位的特點，需求的素質和能力，主動選擇相關的實習崗位鍛煉和提高能力，在更高層次和水平上對接用人單位的高標準要求。

實現大學生的高質量就業，讓學生在具有挑戰性和滿意度高的綜合環境中獲得所需要的工資，是高校的職責所在。在今后的實踐和探索中，應從高校和大學生兩大供給側入手，不斷進行藥學類就業供給側改革，適應新時代下社會對藥學人才的需要，實現大學生高質量就業。

【參考文獻】

[1]賀強，王汀汀.供給側結構性改革的內涵與政策建議[J].價格理論與實踐，2016（12）：13-16.

[2]任保平.我國供給側結構性改革的本質：體制改革[J].社會科學輯刊，2017（02）：21-28，2.

[3]王永友，張學亮.大學生更高質量就業供給側改革的實踐邏輯[J].學校黨建與思想教育，2017（11）：74-77.

[4]曹洪軍.論大學生就業的供給側結構性改革[J].學術論壇，2016，39（05）：159-163.

[5]徐明春.大學生就業供給側結構性改革的邏輯探究——基于大學生更高質量就業視角[J].現代職業教育，2017（34）：236-237.