對高職院校學生就業創業指導現狀的分析

張晶晶

【摘要】文章首先分析了高職院校在就業創業指導方面的不足，然后從實際出發，針對高職院校開展就業創業指導工作的現狀，提出了提高相關工作效率的有效策略，例如建立針對就業創業指導所建設的評價體系，有選擇性地建設信息服務平臺等，供相關人員參考。

【關鍵詞】高職院校學生;就業創業;指導現狀

越來越嚴峻的就業形勢使得畢業生只有具備更高的專業素養和能力，才能謀得一份理想的工作，從而實現自身的價值。越來越深入的新課程改革在無形之中提升了學生在課堂上的地位，并給學生發展個性提供了更廣闊的空間，自主創業成為高職學生就業的主要方向。研究表明，信息閉塞是導致學生創業難以成功的關鍵，因此，作為培養和輸送人才的基地，高職院校應對個性就業信息引起重視，通過加大服務力度的方式，解決學生就業創業面臨的問題。

一、高職院校在就業創業指導方面的不足

（一）就業指導體系并不完善

通過走訪和調查多所高職院校發現，就業指導體系不完善的問題在院校內部較為常見，導致該問題出現的原因主要是高職院校沒有從自身和學生的情況出發對就業管理制度進行建設，在此基礎上所延伸出的管理細則自然不具備應有的明確性。具體表現在以下方面：其一，就業創業指導沒有將養成就業觀念、規劃職業生涯等內容涵蓋在內;其二，所提供實訓的內容和形式較為單一，無法提升學生的專業知識和能力;其三，沒有站在市場的角度建立起良好的校企合作關系，導致市場的需求無法通過聘請畢業生得到滿足，學生在就業創業時陷入困境的概率大大提升[1]。

（二）尚不成熟的評價體系

高職院校在考核參與就業創業指導活動的學生時，通常將理論作為考核的重點，卻忽視了相關技能和實踐素質的重要性，導致學生的能力無法與知識相匹配。另外，高職院校較為常見的問題還包括“重結果、輕過程”。上述問題的存在，導致學生參與相關活動的積極性無法得到充分激發，提升綜合素質的目標自然難以實現。

（三）教師的指導理念較為落后

高職院校教師受應試教育理念影響較深，沒有認識到創造思維、創業意識和實踐技能在學生就創業過程中的重要性。落后的指導理念所引發的問題主要體現在教師過于重視提升學生的顯性技能，卻沒有在提升學生修養方面投入相同的精力，導致學生無法實現多元化發展。

二、提高面向高職學生所開展就業創業指導效率的策略

（一）建設完善的就業創業體系

一方面，高職院校應結合實際情況，建設符合就業創業指導工作的管理制度，量化工作指標，對學校、院系和班級分別對應的任務及目標加以完善，通過建設考核制度的方式，激發學生就業創業的積極性。同時，高職院校還可以增加所投入經費的數額，設立相應的獎項，這樣對學生同樣具有較為突出的激勵作用。另一方面，從多元化的角度出發，建設能夠充分發揮市場作用的就業體系。例如，與企業建立合作關系，通過校招的方式，增加可供學生選擇的職位，并使學生明確自主創業、西部建設等均屬于可供自身選擇的就業渠道，將實習和就業進行結合，保證學生在實習期間累積豐富的經驗。這樣，學生在步入社會后，自然能夠在短時間內適應崗位，實現自身的價值。當然，就業創業指導工作的內容還包括對學生的就業觀念進行轉變，引導學生對就業形勢進行分析，建設符合自身需求的職業規劃。需要高職院校引起重視的內容，還包括就業創業指導是否具備應有的針對性，主要是因為具有針對性的就業創業指導往往可以取得更好的效果。具體如下：針對一年級學生開展的指導工作，其重點應當放在入學教育、職業規劃教育方面;對于二年級學生則側重所就讀專業的發展;面對即將步入社會的三年級學生，教師應當將整體的就業局勢作為立足點，強化學生的專業技能，保證就業創業指導工作可以發揮出應有的作用[2]。

（二）建立針對就業創業指導所建設的評價體系

首先，高職院校應將有效評價作為對教師教學進行評價的主要內容，具體包括教學方法、過程和內容，這樣做的目的是保證教師可以根據最終評價，提升自身的綜合能力。其次，將教師和學生視為評價主體，增強針對就業創業指導所開展評價工作的真實性、客觀性和全面性。接下來，將實際訓練成果作為對學生進行評價的核心內容，從筆試和實踐兩個方面分別考核并評價學生參加就業創業指導所取得的成效。最后，將教師和企業管理者對學生的評價納入評價體系。這樣做可以使評價更加立體化，對學生在校期間的學習和生活具有指導作用，實現提升學生素質和能力的目標。

（三）將就業創業指導納入必修課的范圍

僅僅依靠講座或課程，通常無法保證就業創業指導取得的效果。因此，高職院校應當從實際出發，豐富就業創業活動的形式和內容，從而為指導工作所取得效果提供保證。在校期間已經奠定了良好的創業基礎的學生，步入社會后面臨的創業風險也會相應減少。因此，教師可以利用符合高職學生特點的教學方式，將求職技巧、職業方向、創業知識及相關內容向學生進行傳遞，強化學生獨立就業創業的能力。另外還應當明確一點，無論開展就業創業指導工作的方向是知識還是實踐能力，最終目的都是使步入社會的學生在短時間內完成就業，因此開展指導工作的平臺不應當局限于課堂之上，還可以適時地延伸到生活中，通過模擬創業或建立實訓室的方式，拉近理論與實踐的距離，從根本上解決學生無法高效、獨立完成操作的問題。

（四）確立正確的就創業指導觀念

其一，在高職院校任職的教師，應轉變自身的教學理念，通過參與多層次培訓的方式，提升自身的專業素養，掌握各國針對創業實踐所開展研究活動取得的成果，在新興理念的指導下，幫助學生在校期間完成與就創業相關的各項準備工作。其二，教師應當在新興指導思想的指引下，有針對性地強化學生在創新方面的意識和精神，為教育效果的提升提供保證。其三，提升自身在指導學生就創業方面的水平，為學生提供所需的資源及管理服務[3]。

（五）有選擇性地建設信息服務平臺

通過對成功創業的高職學生進行調查發現，個人特色是保證其在就業創業方面取得成功的關鍵。現階段，信息具有的社會地位正逐漸提升，如果創業者無法及時更新自身所掌握的信息，往往會面臨著被市場淘汰的困境。由此可見，建設信息服務平臺，對高職學生在就業創業方面具有的支持作用是無法被替代的。高職院校應對移動平臺進行充分利用，這是因為高職學生接受新興事物的能力普遍較強，將微博、微信及其他相關社交軟件作為提供就業信息的平臺，可以強化學生對所需就業信息進行獲取的便捷性。例如，學生可以通過學校官方微博、微信公眾號，對學校動態加以了解。另外，院校、班級可以將微信群作為發布信息、師生交流的主要平臺。實踐表明，與傳統方式相比，這種方式更符合高職學生的興趣和特點。當然，官方網站也是信息服務平臺不可或缺的一環。網站首頁的內容應當以國家政策、行業動態和就業局勢為主，由于信息服務平臺所服務的對象是高職學生，因此相關人員應增加創業欄目的數量，豐富其所涵蓋的內容，保證每位學生都可以在官方網站上查閱并獲取自身所需的就業創業信息。在設計官方網站時，需要引起重視的部分還包括查詢的便利性、界面的簡潔性等。只有做到這幾點，才能保證學生在沒有經過系統培訓的前提下，能夠自如地使用網站具有的查詢或其他功能。學生登錄學校官方網站的憑據應當是學生證號，網站首頁可視情況分為創業項目、政策新聞、系統管理等多個模塊。其中需要細分的模塊為信息查詢，該模塊下所涵蓋的子模塊內容應當包括就業創業情況、校招活動等;政策新聞模塊的內容則以國家所發布政策為主。學生可以在官方網站上，查詢與就業創業相關的信息，在此基礎上，以分析結果為依據，對自身的職業生涯進行規劃。

三、結論

綜上所述，作為向社會輸送專業人才的主要陣地，高職院校所開展教育活動的重點通常圍繞著專業知識和技能。在經濟發展迅速的當今社會，就業創業技巧自然成為高職學生需要掌握的內容之一，因此，高職院校管理者和教職人員應當對就業創業指導的重要性加以明確，根據不同院系和專業的特點，確定指導、培訓工作的內容及形式，為學生的全面發展提供支持。希望本文的內容可以在某些方面給人以啟發，使高職學生實現更加美好的未來。

【參考文獻】

[1]羅平.高職院校學生職業發展與就業創業指導課程建設調查報告[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：140-142.

[2]盧雅斯.探討如何更好開展高職院校就業創業指導工作[J].當代教育實踐與教學研究，2018（04）：1-6.

[3]蒲娜.高職院校大學生就業與創業指導工作的現狀及其優化舉措[J].西部素質教育，2017（02）：97-98.